范健

摘要：图像识读是美术学科的核心素养，是小学美术教育教学实施形式之需。借助对五年级学生图像识读能力的调查，统计分析出学生存在美术语言及元素界定不清、图像识读方法未掌握、美术知识储备较少、图像辨识能力较弱、缺乏文化认同和共鸣等问题。通过对存在问题进行全面梳理，提出以培养欣赏习惯、优化多媒体辅助、鼓励实践参与、注重分析比较、诠释文化魅力等措施提升学生的图像识读能力，建立系统的图像识读能力培养策略，为后续研究提供线索、数据和理论支撑。

关键词：图像识读;美术语言;美术元素;赏析;调查

在当前图像时代，视觉文化教育理念日益普及。以图像为主的信息传播方式越来越受到人们的青睐，图像识读已成为主流趋势，面对各种各样的图像，我们如何快速准确识读成为突出的问题。

图像识读是美术学科五大核心素养之一，“是指以获得美术知识和有益信息为目的的图像的观看、识别和解读。”其内涵既包括视觉感受能力，又掌握运用语言、文字和形体的表达能力;外延则包括提取、发现、总结、再创作美的能力，以及形成健康的审美能力。如果学生从少儿时期便在此方面有所积累，其图像识读能力会获得更大的提升。

提高学生的图像识读能力是小学美术教学的重要目标。在实践教学中，美术教师对小学生图像识读的教学缺乏策略和手段，搜集的资料也参差不齐。教师教无力，学生学无味，以致小学生图像识读能力欠缺、美术语言缺失，对中外美术作品缺乏认知和兴趣。……