赵艳娇

【摘要】在学前教育阶段对幼儿进行性格教育，是为了幼儿在建立起必要启蒙认知的同时，能够形成更加良好的价值观念，以此为基础为幼儿未来健康人格的形成提供前提条件，使幼儿能够在未来更好地参与到社会实践中去，为其成为推动社会发展的全面性人才奠定人格基础。在学前教育阶段开展性格培养教育，教师必须准确地在这一概念下找准核心目标，围绕目标做好培养策略的研究工作，以此打造更完善的性格教育系统，有针对性地推动幼儿良好性格的养成。

【关键词】学前教育;性格教育;培养策略

学前教育阶段的幼儿正处于各个方面的启蒙阶段，在这一阶段中不仅要注重对幼儿进行认知层面的培养，教师还应做好幼儿性格教育工作，使得幼儿能够在良好认知建立的同时，真正形成健康健全的人格，以此为幼儿未来的社会实践提供重要的精神向导，使幼儿能够始终以科学的为人处世标准参与到社会实践活动中去。然而现阶段的幼儿园教育活动中，教师对性格养成教育的理解还相对浅薄，在实际的教育活动中难以对其进行细化研究，这导致性格教育十分模式化与机械化，难以使幼儿形成真正具有个人特点的健全性格。为了进一步优化性格教育的教育效果，教师在学前教育工作中应切实做好幼儿性格培养策略的研究工作，指导教师更好地协调幼儿的实践，以此促成幼儿的性格养成。……