梁梁

摘  要：在高中階段语文教学过程当中，写作教学占据着极其重要的地位。事实上，在高考试卷当中，作文分值能够占据总分数的百分之四十，作文成绩的高低一定程度上也决定了总成绩的高低。同时，良好的写作教学也能够陶冶学生的嗪草，培养学生的学科素养等。近年来，随着新课程改革的逐步实施，传统应试教育受到了极大的冲击，但在写作方面，部分教师仍旧缺乏对于学生自主性的培养，亟需做出改变。本文将针对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用问题展开分析和探讨，并给出一定的实施策略，仅供参考。

关键词：高中语文;自主学习;写作教学

写作教学作为高中语文教学中的重要组成部分，对学生的写作能力具有针对性的训练和提高。而通过这种训练，学生的语言表达能力和自我认知能力都会有所提高，有利于学生全面发展以及综合素质的提高。然而在实际教学过程当中，仍旧有部分教师因为种种因素导致写作教学效果不理想等问题，很难提高学生的学习兴趣和语言表达能力等。

一、写作教学的内涵

写作教学即时对学生写作能力的一种教育和训练，让学生通过学习和训练形成能够对自我意愿和自身诉求进行表达的能力。这种能力从本质上来说，其实就是具备用自己的语言表达自我的能力。全日制义务教育《语文课程标准》当中则进行了规定：写作是通过对书面语言进行实际运用进行表达和交流的一种重要方式，也是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。简而言之，就是通过使用书面语对客观事物、思想感情等进行表达和反应的活动。

实际上，写作教学的真正目的在于让学生通过运用文字进行文字写作，继而形成作文目的，这也是写作教学中的实际难点。学生的写作能力通常要经过系统的训练才能够形成。而这种训练通常来说至少应当包括观察能力、思考能力、表达能力等方面的训练，也包括审题能力、立意能力、布局谋篇、遣词造句以及修改文章等基本能力的训练。要想提高学生的写作能力，就要根据作文的特殊规律和学生的具体心理特征设计和开展有效训练。而自主学习能力恰好可以对以上诸多基本能力进行有效提高。

二、自主学习策略在高中语文教学中的应用

（一）激发学生的写作兴趣

教师在进行写作教学的过程当中，应当通过多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生在充满兴趣的基础上展开写作练习。这就需要教师能够更加贴近学生的实际生活，让学生在写作的过程当中充分产生情感共鸣，进而主动参与到写作过程中去。

比如，在进行完统编版高中语文必修上册中家乡文化生活这一单元的教学之后，教师就可以让学生以“家乡”为主题进行写作练习，鼓励学生大胆尝试多种写作题材，借助网络途径查找资料，并最终以作文的形式将对家乡的情感进行大胆的表述和描写。在这个过程当中，教师还可以引导学生通过阅读其他作家的名篇，拓宽思路，大胆地进行想象和创作。与此同时，教师也应当让学生明白，优秀的作文与细致地观察息息相关，只有对生活进行认真地观察和积累，才能够在进行写作的过程当中更好地进行表达。

再比如，在《论语十二章》的学习之中，教师还可以围绕“君子”这一主题思想，引导学生在课后查阅与“君子”概念相同的文章和史料，比如《君子之道》，深入了解“君子”为何意，何人才能称为君子。在这之后，教师就可以鼓励学生根据在综合资料之后得出的君子概念，结合当下的时事，进行《君子新知》的写作，“向上不媚，向下不欺”，尊重、平等，热爱生活等等都是当代人对君子的最新定义。这种结合时事的深度学习，能够激发学生对知识更深层次，更有价值的探究，会更有现实意义。

（二）拓宽学生视野

教师在进行写作教学的过程当中，还应当有意识的对学生的语文视野进行拓展延伸。这也就要求教师要不断加强学生对于语文课外资源的收集和阅读。教师要积极引导学生对课外的语文资源进行阅读和积累，进而不断拓宽自身的视野，提高自身的写作水平。

比如，教师可以让学生对央视推出的一系列节目如《典籍里的中国》、《国宝档案》等进行观看。学生通过对这些进行观看，能够极大地扩充自身的知识积累，拓宽自己的视野和思维，更加深刻地了解到历史文化，提高自身的文化素养。再比如教师还可以组织组织学生开展“课前3分钟演讲”的活动，用具有“大我”意识的活动，拓展学生的写作视野，让学生更加深刻的了解和看待生活，继而充实作文内容，写出更加优秀的作文。

（三）培养学生的探究意识

就当前的教育形式来看，小组合作学习、探究学习的教学模式已经在实际教学过程当中得到了广泛的推崇和应用。因此，在高中阶段的写作教学过程当中，教师也同样可以采取这种合作探究式的教学方式，有目的的培养学生自主学习的意识和能力。同时，传统写作教学模式下，教师在对学生的作文进行批改时，往往很难通过简短的评语将学生作文当中的不足明确表达出来，这也就造成了学生写作水平难以提高的现状。因此，教师可以采取小组合作的方式，推动学生进行交流合作，并在此基础上进行生生互评，师生评价等，提高学生的写作能力和修改能力等。

比如，在以“家乡”为主题进行写作的过程当中，教师就可以将班级内部同学划分为几个小组，让学生在小组内部就这一主题进行分析和讨论，探讨写作的方法和情感，挖掘“家乡”背后更深层次的意义，是归属，是安全，是血脉，是传承等等，在此类的深度探讨之后，学生的文章会更有层次。而在写作完成之后，教师也可以让学生在小组内部先进行互评，促使学生更加清晰地意识到自己写作当中存在的不足，然后再有针对性地进行批改和修改等，提高学生的自我认知能力和修改能力等。

三、结束语

简而言之，写作教学作为当前语文教学中最重要的教学部分之一，对于提高学生语文素养，陶冶学生情操等具有重要作用。但就目前的教学现状来看，仍旧存在着许多需要改进的问题。这就需要教师通过培养学生探究意识、激发学生学习兴趣等方式，培养学生的自主学习意识，继而提高学生的写作能力，推动我国教育事业进一步发展。

参考文献：

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[3]高爱宁，刘华涛.自主学习策略在高中语文写作教学中的运用对策分析[J].中国文艺家，2019，000（004）：P.261-261.