叶正良

摘  要：在素质教育理念逐渐受到各个阶段各个学科教师的重视的当下，初中科学教师如何有效地在日常的科学实验教学中以学生为主体开展素质教学，让学生在学到相关初中科学知识的同时，提升他们的实践操作能力，促进他们的全方位成长，以此来实现素质教育背景之下教师的教学目标，是每一个初中科学教师所需要关注的内容。

关键词：学生;主体;初中科学;实验教学;分析

引言

在学生的日常生活中，存在着很多常见的现象，而在这多种多样的现象当中，蕴含着丰富的学科知识，包括物理、化学以及生物知识。这些知识是学生更深层次地了解世界的关键，而初中阶段学生所学习的初中科学这门课程的主要目的就是系统性地向学生介绍这些生活中他们常见的现象，帮助他们理解这些现象背后所蕴含的规律以及相关知识。而在这个过程中，必不可少的便是实验环节。进行实验的主要目的是帮助学生将教材中平面、死板的知识转换为立体、生动、形象的内容，从而让学生可以更加深刻、全面地认识这些科学知识，丰富其自身的科学知识框架体系。所以，本文将结合自身的教学经验，简述素质教育背景之下，初中科学初中科学教师应当如何以学生为主体，有效地为他们进行科学实验教学。

一、趣味实验教学，激发学生的实验兴趣

学生在初中阶段所学的科学知识对于他们而言枯燥乏味，但同时也充满了魅力与乐趣。之所以枯燥乏味，是因为如果教师只是简单地在讲台之上自己进行相关科学实验，而让学生只是在座位上远距离地观看，这样会让学生觉得没有参与感，教师进行的科学实验教学也仅仅只是将教材中的内容换了一种呈现方式而已，即使多么炫酷神秘的科学现象也会导致学生无法充满兴趣地去主动地参与到学习当中。而如果在条件允许的前提下，让学生可以自己动手去进行科学实验，那么这些各种现象、反应就会对初中生而言充满了吸引力，从而让他们可以积极主动地参与到实验教学当中。例如在教学“鸡蛋放在溶液里的实验”，教师可以让学生自己动手去在容器中注入足够的自来水，并让其将鸡蛋放入其中，让学生观察现象。此时学生会发现鸡蛋沉到容器底部。此时，教师可以让学生自己思考“用什么办法可以将容器中的鸡蛋漂浮起来”。通过观察实验桌上的器具，有些学生发现存在食盐，因而推测是否可以将食盐加入其中，最终使得鸡蛋漂浮起来。此时，教师可以让学生自己去通过药匙向溶液中加入食盐，并引导其运用玻璃棒进行搅拌。最终在加入足够的食盐，并让这些食盐充分融化之后，鸡蛋成功地从容器底部漂浮到溶液上方。此时，教师可以向学生讲述浮力的相关知识，最终完成这部门内容的教学。这种让学生进行动手实验的趣味性实验教学可以让学生更有参与感，也可以让学生更加充满兴趣，从而高质量地完成初中科学知识教学。

二、联系实际生活

初中科学教材中所蕴含的科学知识，其中绝大多数的相关现象都是在学生的日常生活中可以发现的，因而可以说初中科学的教材内容与生活息息相关。所以，教师在为学生进行以学生为主体的初中科学实验教学时，可以将教学内容与学生的日常生活实际相联系，让学生可以更直观地感受科学知识，同时也可以更加轻松容易地完成初中科学知识的学习和掌握。这样也有利于学生正确认知初中科学实验的实用性，以此来提升他们的学习主动性以及积极性。例如在进行“水的沸腾实验”这个实验教学时，由于这个现象在学生的生活当中经常见到，但是学生可以亲自动手使得水升温到沸腾状态的次数十分稀缺。此时，教师在实验教学过程中，可以首先先让徐盛讲述日常生活中哪些地方会见到水的沸腾现象，让谁沸腾的作用以及条件等等，以此来发散他们的思维。之后，教师可以让学生在注重该实验的相关操作和注意点的前提下去进行该实验，让其观察该实验的现象，如在水需要经过加热才能沸腾;在沸腾时会有白气，而这些白气就是水蒸气等等。这样通过书本知识与生活实践的结合，让学生可以更有参与感，更有真实感，从而能够进一步的促进以学生为主体的科学实验教学的发展。

三、引导学生自主探究

学生在初中阶段所学的所有科学知识，其在发现、发展以及全方位应用的过程中都离不开各个科学工作者的不断探究。所以在进行以学生为主体的初中科学实验教学时，教师也需要有意义地正确引导学生对科学实验的使用材料、现象、反应原因、实验操作步骤等内容进行深入探究，了解每一种材料、每一个实验步骤与实验结果之间的关联性以及必然性，从而加深他们对这些科学实验教学内容的理解，进而实现实验教学效率的提升。例如在进行“硫酸铜的溶解”这个实验的相关内容教学时，教师可以在进行实验时，引导学生观察该实验中所需要使用的各种实验材料，思考它们的样子以及在该实验中将会发挥作用。如硫酸铜是一种白色的粉末;存在酒精灯以及三脚架，也就意味着该实验需要经过酒精灯加热等等。而当教师完成该实验的演示操作之后，白色的硫酸铜粉末在加入溶液之后所得到的溶液成为了蓝色溶液。此时，教师可以引导学生思考为什么会生成蓝色溶液，而酒精灯所发挥的作用有哪些等等，让学生带着这些疑问去亲自动手进行实验。这样既可以提高学生对科学知识的理解，同时对于促进学生自主探究能力以及实践动手能力都有一定的帮助。

四、总结

在如今，以学生为主体开展初中科学实验教学，不仅可以有效地完成素质教育背景之下教师的教学任务，同时对于进一步提升初中科学实验教学质量也具有巨大的促进作用。因而教师需要不断地优化创新现有的实验教学方法，以此来在凸显學生的主体地位的同时帮助他们更好地学习科学知识。

参考文献：

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[3]李海燕.浅谈以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].考试与评价，2018（03）：99.