陈琪

摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，但由于农村与城市的差异性较大，我国农村一年级小学生的劳动教育存在一系列的问题。在严峻的形势下，教师应以综合实践活动为依托，激发学生的劳动热情，鼓励劳动创造，校内、校外实践活动同时进行，建立合理的评价机制，方能解决农村一年级学生劳动教育存在的问题。

关键词：劳动教育;综合实践活动;农村小学

一、劳动人民干净土，桃花今日识风流

自古至今，劳动教育的重要性不言而喻。在国家层面，劳动教育是培养新时代社会主义接班人的重要内容;在社会层面，劳动教育是弘扬中华民族传统美德的重要方式;在个人层面，劳动教育是强身、增智、促发展的重要途径。

（一）愿得人间皆似我，也应四海少荒田

劳动开创未来，奋斗成就梦想。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要坚持中国特色社会主义教育发展道路，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分。劳动在人类的发展历程中起着尤其重要的作用，可以说，没有劳动就没有生产力的进步，就没有中华民族的优秀文化。

（二）饥者歌其食，劳者歌其事

马克思认为，个体能力的增长不能仅仅依靠个体所接受的理论知识的教育，还要依靠个体的劳动实践教育。宋庆龄认为，知识是从刻苦的劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的成果。陶铸认为，劳动是一切知识的源泉;富兰克林认为，劳动是幸福之父。习近平总书记认为，中华民族是勤于劳动、善于创造的民族，正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌;也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。

综上所述，不论是素质教育的要求、人才培养的要求，还是提高学生个体素质的需要，加强农村小学生的劳动教育，把劳动教育寓于综合实践活动中，都是未来教育发展的方向之一。

（三）落红不是无情物，化作春泥更护花

1.行是知之始，知是行之成

在这里，我先普及一下综合实践活动的含义。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，其总目标是学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，包括考察探究、设计制作、职业体验、社会服务四大活动方式。

2.操千曲而后晓声，观千剑而后识器

综合实践活动主要包括考察探究活动、社会服务活动、设计制作活动、职业体验活动等。例如，对于考察探究类的主题，可开展垃圾回收、参观雷锋纪念馆、研学旅行、关爱动植物、家乡特产调查、种植养殖、关爱留守儿童等劳动活动;对于社会服务类的主题，可开展整理床铺、清洗衣服、公益劳动、志愿服务、环保宣传等劳动活动;对于设计制作类的主题，可开展手工制作、安全使用家用电器、陶艺等劳动活动;对于职业体验类的主题，可开展军训、学农、充当小小清洁工等劳动活动。在开展不同主题活动的阶段，可以设计各种劳动活动，这些劳动活动都能很好地促进劳动教育的开展。

3.问渠那得清如许，为有源头活水来

劳动教育与综合实践活动课程虽然分属于不同的课程，但二者在一定程度上关联性比较大，其目的都是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，劳动教育的落实离不开综合实践活动，综合实践活动课程的基本活动方式又是实施劳动教育的途径。在真实的课堂教学和实践中，两者可以互相融合，也可以统筹设计、整体实施。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

互联网时代，娱乐活动的多样性和短暂性给劳动教育尤其是农村小学的劳动教育带来巨大的冲击，抛开农村劳动教育的限制性條件，如何提高一年级学生的劳动热情、开展多姿多彩的校内外实践活动是亟待解决的问题。

（一）兴致缺失的劳动教育

由于自然条件恶劣、资金缺乏、师资不够，农村教育相较于城市教育一直比较落后，是全国教育的短板。其中，又因为学校不够重视、师资力量不足、活动形式单一、学生认知能力低下、社会环境的影响、留守儿童的社会问题，导致农村小学的综合实践活动存在劳动教育功能异化、劳动教育的内容不全面、劳动教育过程要素不完善、劳动教育教学评价不合理、没有发挥农村劳动教育基地的优势等问题。

（二）丰富多彩的劳动教育

在现存问题多样性、严重性的情况下，如何加强农村一年级小学生的劳动教育，如何开展具有劳动教育意义的综合实践活动呢？

1.校内活动

（1）我是小小劳动者。由于一年级学生仍处于低龄儿童阶段，他们的知觉具有一定的混淆性、笼统性和无意性，注意力集中时间短，注意不稳定、不集中。因此，在小学综合实践活动劳动教育中，激发一年级学生的劳动热情显得非常重要。兴趣是最好的老师，要想一年级学生对劳动感兴趣，就必须保持其对劳动的热爱、对劳动的热情、对劳动的追求。比如，我在本班都是把劳动课通过小竞赛、小比拼、团队合作等小游戏的方式来实施，以吸引一年级学生对劳动的长时注意，激发他们的劳动热情。

此外，老师应鼓励孩子的劳动创造。孩子的想象五花八门、天马行空，也许通过他们的劳动创造出的劳动成果和奇思妙想听起来、看起来荒诞不经、有违常理，但老师也应该对他们的劳动成果予以肯定、许以赞赏。

但是，仅仅是学生思想观念的改变还远远不够，学生只是学校的一部分，是社会的一个小单位，为此，要使学校领导、教师、家长都能够充分认识到劳动教育的重要性，从而重视劳动教育，防止劳动教育边缘化现象的产生，转变旧观念，以新观念指导学生积极参与劳动教育，从而提高小学生的劳动实践能力，落实劳动教育培养高素质人才的要求。

（2）我是收纳小能手。校内的综合实践活动课上，我也根据农村一年级学生的日常作息习惯和性格特点，举行了“我是收纳小能手”的整理书桌比赛。比赛开始前，我先宣布比赛规则：按男女比例和人数把全班平均分成五个小组，一组有男生三人、女生三人，推选出自己的队长，制定队名和口号，以小组为单位进行竞赛，看看哪组的总用时最少。

一声哨响，“我爱学习”组的小兰率先出击，迅速地把课本、练习册、作业本、笔等书桌上的东西分门别类地整理好。旁边的队员都兴奋不已，为本队呐喊助威、加油鼓劲。经过几个小队的激烈角逐，最终胜利的是“天天开心”组。其他组虽未获胜，但在讲述活动感悟时都提到了对这场小竞赛的期待和为之付出的努力，也感受到了劳动的快乐与美妙。就像获得第二名的队长夏军说道：“虽然我们小队差一点点就是第一了，但是这次的劳动课太好玩了，我们既学会了如何整理课桌，也享受了劳动的过程。下次劳动课，我们肯定能拿到第一的。”

（3）其他方式。除了上述综合实践的劳动课，在校内我还积极组织一年级小学生开展爱护图书、动物剪影、认识动植物等学生既能动手又能动脑的综合实践活动，培养一年级学生的劳动意识和劳动热情（如图1所示）。

2.家里的小帮手

（1）勤劳的小蜜蜂。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能不断地提高自己的理论水平和劳动意识。劳动教育的内容既包括體力劳动，也包括脑力劳动;既包括校内劳动，也包括校外劳动;既包括自助劳动，也包括利他劳动，还包括公益劳动;既包括清洁劳动，也包括生产劳动，还包括制作劳动等。为了提高学生的参与意识、劳动观念以及各种综合素养，在日常生活中，家长应尊重孩子的劳动意愿，让孩子干力所能及的家务。当孩子有意或者无意表现出劳动意愿时，家长应放手让孩子自己完成相应的劳动，并引导孩子享受劳动过程的美好，珍惜来之不易的劳动成果。

（2）菜园里的小园丁。综合实践活动课有各种各样的主题，不同的主题具有不同的劳动内容，能够发挥不同的教育作用。在校内的劳动实践可以有目的地培养学生的劳动意识，防止劳动意识淡化;而校外活动与校内劳动相辅相成、相得益彰，家庭内部适当的劳动更有利于一年级小学生劳动素养的提高。

我在班上鼓励一年级的小学生每天放学回家帮爸爸妈妈做力所能及的家务活，以更好地落实综合实践活动对学生的素质要求。例如，小兰每天傍晚下课回家后，都会跟着奶奶一起到菜园子里摘菜、浇菜。通过这一校外实践，她不仅能认识大部分的蔬菜、瓜果，还能减轻奶奶的负担。正是有了校外劳动课的实践，她在班上举行的“蔬菜知多少”活动中勇夺桂冠。这也从侧面证明了校内劳动课和校外劳动实践其实是相互促进的。

（三）劳动教育的评价性

综合实践活动是学生综合素养评价的重要内容，也是落实劳动教育的重要载体。为了鼓励学生积极参与各项实践活动，不断提升自身的素养，教师还要建立劳动评价的方向性、指导性、客观性、公正性等评价原则。如表1所示，按学生的参与性、体验性、探究性、创造性等进行综合评价，可以交叉使用自我评价、组内评价、教师和家长共评等综合评价方式，这样有利于促进学生在实践中活动健康成长、培养劳动意识。

三、一叶荣华春秋意，年月回首却思量

习近平总书记提出，教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。中国教育的薄弱地区主要是中西部以及农村地区，不仅常规教育落后于城市，综合实践活动的开展也停滞不前。

农村是劳动教育实施的天然场域，具备实施劳动教育的天然优势，然而，“四体不勤，五谷不分”是现实中许多农村孩子的真实写照。要想守望田园，就要辛勤劳作，就离不开劳动教育、离不开劳动教育性质的综合实践活动;要想展望都市，就要全面发展，那也离不开劳动教育、离不开劳动教育性质的综合实践活动。

参考文献：

[1]石凤珍.以综合实践活动课程为载体推进小学劳动教育[J].学校教育研究，2020（04）.

[2]张洁.农村小学综合实践活动课中劳动教育的现状及对策研究：来自长沙市望城区三所小学的调查[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[3]冯新瑞.劳动教育与综合实践活动课程的关系[J].基础教育课程，2020（13）.

（责任编辑：奚春皓）