【摘要】批评话语分析的提出始于20世纪70年代，随着批评话语分析理论的逐步发展和完善，语篇的分析已经不仅仅局限于语言成分的分析，而是挖掘语言深层次的意识形态问题和权势关系，更加关注的是语篇的社会性和建构性。英语阅读和写作课程均与语篇的阅读密切相关，通过语篇的阅读和分析可以提高学生的批判性阅读思维、语篇分析能力和写作表述能力，读写结合具有一定的现实意义，如何在批评性话语分析的指导下开展读写结合课程是需要重点思考的问题，故本文探讨了批评话语分析与读写结合课程的结合点，以及批评话语分析指导下的读写课程改革的要点。

【关键词】批评话语分析;读写结合;阅读;写作;语篇

【作者简介】满静（1987.09-），女，回族，吉林长春人，长春光华学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学、翻译。

一、引言

批评话语分析经历了三个阶段，第一阶段侧重分析语篇中的语言成分，在第二阶段学者们将话语视为一种社会实践，侧重分析语篇所体现的意识形态和权势关系，第三阶段侧重以认知的视角对语篇进行分析。总的来说，批评话语分析更加注重语篇的社会属性，为语篇分析提供了新的视角。英语阅读课程和写作课程都与语篇的阅读与评析密不可分，加之阅读和写作教学本身存在着密切的关联，因此可以运用批评话语分析理论指导读写结合的教学改革，本文重点探讨了批评话语分析与读写结合课程的结合点以及批评话语分析指导下的读写课程改革的要点。……