陈焕琼

【摘要】指向核心素养的劳动教育是促进小学生综合素质全面发展的重要途径。在生活条件逐渐优越的现代社会环境下，针对小学生劳动精神与技能的培养却有所疏忽。因此，强化小学生劳动教育实践十分必要。但目前全国教育大会提出的“五育并举”的理论研究与实践经验尚未完善，如何适时开展更科学有效的小学班级劳动教育实践工作仍有待进一步探究。笔者结合本校小农田的体验活动，简单分析当前核心素养视角下小学班级劳动教育实践存在的问题及原因，再结合“五育并举”理念和班级实际提出优化策略建议，以盼能给同样情况的小学班级提供参考借鉴。

【关键词】核心素养;小学;班级劳动教育

2020年，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对“劳动教育”提出了明确的指示，要求学校主动、积极开展劳动教育，引导学生主动参与到劳动之中，并组织学生完成校园内的基础劳动工作。在此明确要求之下，教师更需要主动承担起“劳动教育”的任务职责，提高对“劳动教育”的重视程度，促使小学生在班级劳动的过程中潜移默化习得劳动技能、养成良好的劳动素养和核心素养。

一、新时期的小学劳动教育实践

2018年9月，全国教育大会上习近平总书记强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。……