章晓凤

【摘    要】“游戏教学法”这一概念最早在20世纪初由意大利学者蒙台梭利所倡导，并且得到西方教育界的广泛认可。时至今日，这一教学法仍作为主要的教育手段广泛应用于西方国家的小学、中学乃至大学。本文结合小学低年级的教学特点，以当前教育背景为基础，探讨游戏教学法在小学低年级数学中的实践。

【关键词】游戏教学法;小学低年级;数学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0090-02

Practice and Exploration of Game Teaching Method in Mathematics of Lower Grades of Primary School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHANG Xiaofeng

【Abstract】The concept of "game teaching method" was first advocated by the Italian scholar Montessori at the beginning of the 20th century， and was widely recognized by the Western education circles. Today， this teaching method is still widely used in primary schools， junior high schools and even universities in Western countries as the main educational method. This article combines the teaching characteristics of the lower grades of primary school， based on the current educational background， to explore the practice of game teaching method in the lower grades of primary school mathematics.

【Keywords】Game teaching method; Lower grades of primary school; Mathematics

游戲教学法，指的是以游戏化的教学方式开展教学活动的一种教学方法。这种教学方法在国际教育中得到了广泛应用，在我国新课标的改革中，也大力提倡对游戏教学法的融入。从山丹县小学应用的北师大版教材便可以看出，教材的设计中已经融入了游戏教学法，可见国家对游戏教学法的重视。

一、游戏教学法的意义

（一）促进学生身心健康的发展

小学阶段的教育不只是要注重学生对知识的获取，还应当注重学生身心健康的成长与发展。爱玩好动是儿童的天性，对于低年级小学生来说，玩耍游戏莫过于最快乐的事情。根据低年级小学生爱玩的这一特点，我们可以为之设置相应的游戏，将游戏代入数学教学课堂中，这能够将枯燥无聊的数学知识变得有趣，不但可以吸引小学生的兴趣，以他们喜欢的方式教学知识的同时，促进其身心健康的发展。

（二）培养学习的兴趣

低年级小学生处在对社会产生初步认识的重要阶段，活泼好玩又对一切新鲜事物都充满了好奇心。好奇心是学生学习和进步的动力，而如何让小学生对枯燥乏味的数学产生好奇心，是低年级数学的难点。通过游戏教学法对低年级小学生进行启蒙教育，可以使数学学科体现灵动化、生动化的特点，有效激发小学生对数学学习的兴趣，提高其自主学习的兴趣，并通过多元化的教学方式使学生积极主动地学习，为其以后深入的学习打下良好的基础。

（三）推进课程的改革

通过不断改革的数学教材不难看出，新课标对教学提出的相应要求也在不断变化。只有随着教学要求的变化转变教学思路和教学方式，才可以培养出顺应时代发展的人才。通过游戏教学法设计的各种类型的游戏，可以有效将学生所学知识与社会生活紧密结合起来，加之低年级小学生对游戏兴趣的浓厚，可以保证他们的课堂参与热情，促使他们学习数学知识的同时还会深入思考。总而言之，游戏教学法融入课堂教学，可以改变传统教学的枯燥乏味，避免学生对数学产生抵触心理，有助于推动小学低年级数学教学的改革和创新。

二、游戏教学法的实践

（一）游戏情境的创立

爱因斯坦说过，“兴趣是打开科学大门的导师”。通过游戏情境的建立，可以培养低年级学生对数学知识的兴趣。在北师大版二年级上册的数学书中，有一节名为“数学好玩”的课程设计，具体内容是设计并组织一次二年级旧物交换活动。教师提前一周将这个活动告知了学生，并让学生回家进行准备。一周之后，在操场上摆出了一个小型的“跳蚤市场”，学生们纷纷带着自己的旧玩具、图书、工艺品等，明码标价，与其他同学进行交换或者出售。活动进行得十分热闹，学生们积极参与，讨价还价，运用加减法知识算账。这便是一个十分成功的案例，通过游戏，学生自发将所学数学知识运用到了实际中。这样的游戏不仅让学生认识到了数学知识的重要性，在实践中巩固了学过的数学知识，他们对数学知识与社会的联系也有了一个初步的认识。

（二）将抽象知识具象化

许多数学不好的学生，大多都是因为在低年级数学启蒙教育阶段没有打好基础，导致最后没有跟上学习进度。为此，教师通过游戏教学方法，在低年级的数学教育中，将一些抽象的概念以有趣的游戏形式展现出来，使其具象化，有助于学生建立起初步的数学模型。在欢乐的游戏中，学生不知不觉学到了抽象的数学知识，并且自觉将其融入自己的思维之中。在北师大一年级上册的数学课本中，第四课为“分类”。“分类”这一概念对于一年级的学生来说十分抽象和难以理解，但是学生通过课本上两个小朋友房间的插图设置，可以联系到自己房间的摆设。与此同时，为了加深学生对“分类”的认识和理解，教师可以在课堂上引入一些实际的道具，将全班学生分组，开展分类游戏，让每一组学生积极讨论，按照不同的方法将道具分类摆放。在实践过程中，学生有的按照颜色分类，有的按照物品的性质分类，有的按照物品的大小分类……从课堂反馈可以清楚认识到，学生对于抽象的“分类”概念不但有了明确的认识，还了解到如何进行实际应用，并且发散了思维，探索到更多种不同的分类方法。

（三）通过游戏进行练习

对于低年级小学生来说，他们的知识储备较少，对数学的重要性认识不足，导致其注意力很难集中在学习上。这个时候若教师再去强迫学生做机械的数学习题来巩固所学知识，将会使学生长期处于被动学习状态，会使学生的学习效果大打折扣。为解决这个问题，教师可以利用游戏教学法，让学生通过将“开火车”的游戏方式，一个接一个地回答教师的课堂问题，将能有效帮助学生巩固课堂知识。

（四）由“听故事，做游戏”的引入教学

低年级的小学生对于具体知识的方式接受能力弱，但是对于有趣的故事是十分感兴趣的。教师在开启新知识教学时时，可以以故事的形式进行课堂导入。课堂开始之时，故事有助于缓解学生的紧张气氛，同时吸引了学生的注意力，有效避免低年级小学生自律性差、注意力不集中的问题，并且能积极调动学生的思维探索和思考故事中的问题。在山丹县的小学教师教一年级学生减法的时候，曾经围绕创编了一个故事：小明有一天带着一袋苹果走在森林里，突然蹦出了一只大老虎，老虎说，我可以不吃你，但是你要把手中的苹果分一半给我……教师在江湾故事后引导学生开展抢答游戏，尝试接龙这一故事，比如袋子中有多少个苹果呢？这些苹果的一半有多少？学生那一节课都听得十分认真，积极思考和回答教师提出的问题，与教师的互动性十分强。

（五）课后的游戏教学

课堂时间十分有限。因此教师对低年级小学生的数学教育不能只局限于课堂的45分钟，还要善于利用课后时间。教师可以将学生分组，设计一些课后的游戏活动，以促进学生对数学知识进行巩固和加深，同时也高效利用了学生课后的游戏时间，让其在玩的过程中学习知识，实现寓教于乐。

三、游戲教学中值得注意的几点

（一）避免表面化

在对低年级小学生进行游戏教学时候，教师对游戏的设计应该始终围绕教学中心，明确教学目标结合游戏开展教学，而不是为了完成游戏教学而设计以游戏为主的教学。

（二）游戏多样化

多样化的游戏设计可以确保游戏的趣味性，从而始终吸引着学生的兴趣，避免单一的游戏模式导致教学模式回溯到传统教学模式，使学生失去兴趣。

（三）及时调整游戏策略

教师在使用游戏教学的时候，要随时观察学生对游戏的反馈，随时调整游戏的难度，确保游戏难度与学生水平相适应。

四、结语

游戏教学法在小学低年级数学中占据着主导地位。教师在使用游戏教学法时，一定要注意游戏的设计要贴合教学目标，因材施教，根据学生实际设计游戏模式，更有利于提高学生的课堂参与度，通过游戏教学，保证学生自主学习能力的提升。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“小学数学低年级游戏教学法的探索与研究”（课题立项编号：GS[2019]GHB0764）的研究成果之一。

参考文献：

[1]何彪元.游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育， 2019（10）.

[2]林丽琴.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 基础教育研究， 2018（24）.

（责编  张  欣）