孙婕　周文婧

【摘    要】做好幼儿园教育工作，为幼儿的成长发展打好基础，这是教育工作者的使命所在。在区域游戏活动中，教师要充分体现对儿童认知能力和行为习惯的尊重，抓好游戏教育活动本身的特征，在游戏中为幼儿提供最好的成长环境。

【关键词】幼儿园;区域活动;游戏

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0177-02

Guidance Analysis of Regional Activities Led by the "Guide"

（Kindergarten in Zhangye City， Gansu Province，China） SUN Jie  ZHOU Wenjing

【Abstract】Doing a good job in kindergarten education and laying a good foundation for the growth and development of children is the mission of educators. In regional game activities， teachers should fully embody the respect for childrens cognitive abilities and behavior habits， grasp the characteristics of the game education activities themselves， and provide children with the best growth environment in the game.

【Keywords】 Kindergarten; Regional activities; Games

每個人的童年都应该是美好的，这种美好体现在衣食住行富足的生活条件上，也体现在享受家人、朋友、教师的呵护、陪伴上，更体现在接受美好情感、美好事物的熏陶，培养自己的兴趣爱好方面。上幼儿园，这已经成为学龄前儿童适应教学环境、培养基本素质、实现人生成长的必经阶段。我们在幼儿园教育中做好区域游戏活动指导策略的优化，就是为了给幼儿一个美好的童年。这是对孩子的成长负责，值得每个教育工作者多做尝试。

一、细致观察，充分了解情况

要想有效开展区域游戏指导，教师就要对幼儿在游戏活动中的表现进行充分的了解，要着眼于教育引导的目的去做了解，掌握幼儿在游戏中的情况，在此基础上开展游戏指导活动，才能做到因材施教，让幼儿的游戏行为符合教育导向。比如，在“找朋友”主题的区域游戏活动中，教师既不能过多地干预幼儿的游戏过程，保持幼儿玩游戏的自由度和愉快的游戏体验，又要细致地观察了解幼儿是否遵守游戏秩序，是否懂得互帮互助，是否具备在游戏中克服困难、顶住压力的健康的心态和坚定的意志。教师要有全面的视角和眼光，看到幼儿在游戏中的闪光点和不足，要避免对幼儿的看法有偏见。这可以看作是对幼儿区域游戏活动成果的考量，是为教师后续开展游戏指导，做好游戏教育价值的优化做铺垫、打基础。

二、找准切入点，挖掘教育价值

在区域游戏活动中，为体现其教育价值，教师要找准切入点，让教育更具针对性，应当避免为了游戏而游戏的做法，尝试从儿童成长教育的视角审视游戏活动的进程和结果，并在恰当的时机给予教育引导。例如，在以“美丽童话”为主题的情景剧游戏活动中，教师开展活动的目的是让幼儿通过情景剧的演绎方式来还原童话故事的精彩片段，在这个过程中接受童话故事的熏陶，并培养幼儿的表演表现能力。但是在组织游戏活动的过程中发现，部分儿童对情景剧中的情节发展和角色演绎提前准备不足，在游戏活动中节奏比较乱，演绎效果不佳;还有的幼儿不能很好地控制自己的情绪，在其他儿童们演绎剧情中大声喧哗、干扰秩序。针对此类情况，幼儿园教师就应当针对性地进行指导。

对于不遵守游戏纪律，干扰游戏活动却不能自觉收敛的情况，教师应该明确指出其做法的不恰当、不正确，让幼儿明白自己的行为是不被认可、不被支持的。对于预先准备不足，活动中表现差强人意的情况，教师可以设置一个“可惜没做好”的缺憾式情景，通过语言的组织表达出“你们可以有更精彩的表现”的态度，让幼儿产生“我要是好好准备就好了……”的心理活动。这种心理活动的存在，会让幼儿为自己没好好做准备，没认真研究游戏规则，没认真做好和小伙伴的配合而遗憾。这也可以说是一次小小的教训，会让幼儿在下一次的区域游戏活动中吸取教训，自觉做好准备。有则改之，无则加勉，这就是幼儿园区域游戏指导的基本思想，要让游戏活动的教育价值最大化。

三、优化游戏规则，提高教育成效

随着时代的发展，教育理念的转变，儿童的成长环境、生活环境也在转变，那么幼儿园在组织游戏活动的时候也不应该因循守旧。事实上，区域游戏在规则、玩法等方面也应该是发展变化的。教育工作者在进行游戏指导中，不应该只关注儿童的表现，更要衡量游戏活动本身是否可行，是否有待改进，应该如何改进，改进到什么程度。一个优质的游戏活动设计所能达到的教育效果肯定比随便从网上照搬过来的游戏活动更具教育价值和可行性。幼儿园教师要从游戏活动开展的场地、道具条件，游戏规则的难易、繁简程度，以及幼儿在游戏中的体验感受等角度做评价，要对烦琐且缺乏教育价值的规则进行精简，要适当地调整游戏活动的难易度，或者增加具有教育价值的环节，相信这样的区域游戏活动会有更好的教育成效。

四、明确游戏区域，把握课堂节奏

幼儿园的孩子天生活泼好动，玩起游戏来会不管不顾，缺乏自我约束能力，导致课堂秩序容易混乱，教学质量下降。所以在进行区域活动时，教师应该让游戏有序地进行，避免在游戏的过程中出现混乱的状况，影响游戏给幼儿带来的体验感。每个游戏都有一定的规则，区域游戏只有有序地进行，才能为幼儿创造愉快、温馨的游戏环境，才能吸引幼儿自主地参与到游戏中来，幼儿才能体会到游戏带给他们的乐趣。在进行区域游戏之前，教师首先应该询问幼儿都喜欢什么类型的游戏，满足他们的需求，一旦对游戏本身产生了兴趣，在内心的驱使下幼儿就会主动参与其中。其次，在确定了游戏内容之后，教师应该根据游戏本身的特点确定活动的区域。例如，一些需要幼儿动起来的游戏，如果区域过小，他们在活动时会有一定的限制，幼儿之间容易发生碰撞，容易发生矛盾，就不利于和谐校园的建设工作。同时，如果活动区域没有限制，幼儿进行游戏时没有了约束力，会三两个人在一起玩其他自己喜欢的活动，这样区域游戏就失去了开展的意义。区域过大，教师也不能够更好地观察幼儿，就不能够了解他们是否对这项游戏感兴趣，不能了解他们通过游戏是否获得了相关知识，也不能引导那些不能积极参与游戏过程的幼儿参与进来，帮助他们更好地融入其他同伴中来。

五、合理选择区域游戏材料，发挥游戏教育功能

幼儿园区域游戏的开展目的是让幼儿通过游戏学到相关的知识，使幼儿对生活中的一切充满好奇心，能够自己去探索相关的知识。教师应该在开展游戏时积极思考，利用身边的各种资源来开展相关活动。首先，应该明确各种游戏材料的功能，如幼儿通过这种游戏能学到什么知识，对今后的学习和生活能起到什么帮助。例如，搭积木是幼儿比较喜欢的游戏活动之一，教师首先应该明确积木的功能，开展游戏之前应该亲自动手操作，在自己搭建积木的过程中了解幼儿在操作时可能遇到的困难，这样才能在幼儿遇到相关问题的时候，采取合理的方法进行指导，帮助他们解决问题。教师选择的积木材料应该包括多种形状，这样可以让幼儿了解许多形状，然后通过操作让他们懂得怎样操作可以让积木块之间稳定结合，搭建的建筑能够比较稳定，从而引发他们的思考。其次，可以利用废旧材料，让幼儿做一些手工游戏，激发幼儿的创造性思维。其中收集废旧材料也是一种乐趣，例如，吃完薯片的薯片桶、烟盒等，在教师的引导下，幼儿可以对这些材料进行加工，使这些废旧材料可以焕然一新，重新进入我们的生活，这样幼儿们能够体会到废物也是有利用价值的。因此，在生活中教师要引导幼儿善于思考和发现，使每个物品发挥自己最大的作用，在动手制作的过程中提升幼儿的动手能力，促进幼儿全面发展。

六、做到精准区域游戏评价，获得游戲体验

要想让区域游戏长时间内都能吸引幼儿的注意力，让幼儿能够积极地参与到游戏中来，在游戏接近尾声的时候，教师就应该做好交流与评价工作。游戏的参与者包括教师和幼儿，但是教师又是游戏的组织者，在游戏的过程中起到引导幼儿的作用，因此教师应该在游戏的过程中与幼儿及时沟通，同时促进幼儿之间的交流。首先，在游戏的过程中，教师应该仔细观察每个幼儿在游戏中的表现，判断他们是否从内心深处喜欢这类游戏，并且应该积极地与那些不能积极参与游戏的幼儿进行沟通，了解他们为什么不与其他的小朋友做游戏，了解他们内心的真实想法。例如，当小朋友对这类游戏不感兴趣的时候，教师应该积极引导他们参与其中，通过体验感受这种游戏的快乐。同时，教师应该询问他们喜欢做什么游戏，然后以和蔼的语气说：“今天我们先做这个游戏好吗，明天老师领你做你喜欢的游戏。”这样的方式，幼儿比较容易接受，会跟其他小朋友一起进入今天的游戏环节。其次，教师应该引导幼儿对自己今天的游戏行为进行回顾和反思，了解自己的游戏方法还可以提高的方面，使他们可以逐渐完善自己的游戏方法，获得更好的游戏体验。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“3-6岁儿童学习与发展指南引领下的主题活动开展方法与途径的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4194）的研究成果。

参考文献：

[1]阿拉腾.论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].课程教育研究，2014（14）.

（责编  吴  娟）