王娇

【摘    要】幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，对于幼儿的发展有着重要作用。在幼儿园教学中区域活动发挥着重要作用，通过区域活动可以引导幼儿接受知识、了解知识，并提高相应的生活能力、学习能力等。然而，现阶段的幼儿园区域活动效果不佳，并未实现提高幼儿技能的效果，因此，需要让幼儿园区域活动“活起来”，下面将就这一问题进行具体阐述。

【关键词】幼儿园;区域活动;生活;技能

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0183-02

How to "Live" Kindergarten Regional Activities

（The First Kindergarten of Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China） WANG Jiao

【Abstract】Kindergarten is the enlightenment stage for children to receive education， and it plays an important role in the development of children. Regional activities play an important role in kindergarten teaching. Through regional activities， children can be guided to accept and understand knowledge， and to improve the corresponding living ability and learning ability. However， the effect of the kindergarten area activities at this stage is not good， and the effect of improving children's skills has not been achieved. Therefore， it is necessary to make the kindergarten area activities "live"，this issue will be elaborated below.

【Keywords】Kindergarten; Regional activities; Life; Skills

幼兒园区域活动思想刚开始是由蒙台梭利提出的，这是一位意大利的著名幼儿教育学家。随着我国教育部出台《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再加上人们越来越重视幼儿个性以及主动学习，幼儿园区域活动受到更加普遍的关注。在研究以及开展区域活动时，也经常遇到各种问题，“比如怎样将区域活动和平时生活有机结合，使区域活动的重要价值得以全面发挥？如何让区域活动可以真正‘活起来？”就这些问题来看，必须对其进行深入的探究分析，以确保幼儿园区域活动可以正常开展。

一、区域活动的作用

区域活动是指在相应的区域范围内开展一系列的活动，在这个过程中，教师要结合幼儿的自身发展情况以及教育目标设置活动内容，结合具体的要求，在区域当中放置相应的材料以及设施，引导幼儿在活动当中放松身心、快乐游戏。在区域活动当中，教师可以开展合作游戏、制作游戏等，通过游戏活动的推进，锻炼学生的团结协作能力、动手能力、动脑能力等，从而使幼儿在活动当中获得有效的锻炼。教师选择的区域活动空间应该符合幼儿的活动需求，这样可以使幼儿在活动当中获得相应的自由，符合幼儿的身心发展特点，便于幼儿在活动当中掌握相应的知识。

二、基于仔细观察“区域活动实施”，找到问题

通过观察得出，当前教师没有充分认识区域活动，导致区域活动仅仅是程序化和形式主义;教师必须先安排游戏才能够开展游戏，不安排时想游戏也无法游戏，限制游戏时间;教师选择在哪里游戏就必须在哪里游戏，幼儿不能按照自己的想法来选择;在游戏中重视结果忽视过程的体验，导致幼儿依照成人的意愿玩游戏，不会主动观察，忽视游戏过程中实施的指导，无法利用区域活动的开展进一步促进幼儿发展。在投放区域材料时，材料有一定的结构化，要尽可能多使用购买的成品玩具。区域活动和幼儿生活缺乏必然的联系，进而不能充分发挥区域活动的重要作用。因此，教师需要对区域活动实施情况进行分析，在此基础上明确相应的问题，并就问题产生的原因进行探讨，以此改变区域活动的实施现状。

三、实现区域活动和平时生活的结合，发现方法，解决问题

（一）增加认识，端正幼儿的态度

所有的幼儿园教师都必须树立科学的儿童观，将幼儿作为各奔，所有都以幼儿的利益为切入点，意识到在幼儿发展中区域活动有着重要价值;积极借鉴与学习成功的区域活动开展经验，将其为己所用;保持常态化的区域活动，确保幼儿有足够的时间开展活动和游戏，而且要将区域活动和平时生活中的常规结合起来，比如集体活动中的要求以及区域活动规则要求等，让幼儿在规则的制约下参与活动，以提升幼儿游戏的质量。

（二）选择与利用区域材料

在投放材料的过程中，可以鼓励家长与幼儿共同收集，改变以往的“只要买的就是非常好的”错误认识，应该从“幼儿感兴趣”的角度对区域活动中的一切游戏材料进行重新审视，树木的树枝、水果的果皮、枣核等，都能够收集且利用，尽可能实现结构化的材料。又如，基于生活技能的培养，学习“生活教育”的经验，将打扫卫生以及倒茶等内容的材料投放给幼儿看，使区域活动可以调动学生参与的积极性。此外，锻炼幼儿合理利用材料的能力，拿到原材料后，告知幼儿如何玩才能够获得发展、可以怎样组合不同的原材料、相同的原材料如何可以正确引导幼儿，使幼儿获得启发。比如，在小班美术区，教师将很多原材料提供给幼儿，有小瓶子以及羽毛等，然而因为不知怎样有效使用和组合原材料，很多原材料都使幼儿感觉不知所措，造成原材料得不到合理利用。教师花费大量的精力收集材料，然而幼儿却不知道怎么利用，这样必定导致教师有心无力。

（三）加强区域活动和集体教学活动之间的联系

尽管集体教学活动不能照顾到所有的幼儿，然而课程设置与所有活动的预设，都是结合某个年龄段幼儿的生活经验以及年龄特征等，所以其有着重要的作用。而开展区域活动恰好可以对集体教学活动存在的不足进行弥补，照顾到所有的幼儿，将大量的材料提供给幼儿，使每个幼儿都可以得到发展。因此，为了实现区域活动和集体教学活动之间的密切联系，必须全面展现区域活动的“自主性”以及“开放性”，而且需要在介入指导以及区域设置等方面，根据集体教学活动中幼儿的不同年龄段，正确投放材料。在各个区域，根据集体教学中每个领域的课程内容，让幼儿在参与集体教学活动過程中产生兴趣，为开展集体教学活动打下良好的基础，彼此促进，彼此补充，一起促进幼儿发展。

（四）利用区域活动的开展，提高幼儿的综合素质

作为一名幼儿园教师，在区域活动中必须关注幼儿综合素质的提升，让幼儿在参与区域活动的过程中，学会相互谦让和加强合作，碰到困难，必须懂得坚持，不能随意放弃，应该善于开动自己的大脑思考问题，可以将个人的想法大胆表达出来，主动与教师以及同学交流。为了实现这一目标，教师要对幼儿进行积极引导，加强幼儿之间的合作与沟通，并引导幼儿积极解决问题，掌握处理问题的方法，以此增强幼儿的沟通能力、问题解决能力。在这个过程中，幼儿教师应该给予适当的鼓励与支持，这样可以增强幼儿的自信心，使其在区域活动中更加积极主动。

（五）积极维护区域活动设施

对于幼儿来说成长速度较快，不同年龄阶段的幼儿对于区域活动有着不同的需求，因此，幼儿教师需要结合不同年龄段幼儿的特点创设区域活动，以此满足幼儿对于区域活动的要求。为了有效开展区域活动，教师需要定期维护区域活动设施，可以定期由专业人员检修，确保区域活动设施的安全性、稳定性，以此保证区域活动的有效开展。对于区域活动的开展而言，设施起着积极作用，只有确保设施的正常使用，才能使区域活动的开展得到基本保障。此外，幼儿教师在定期优化区域活动的过程中，也应适时更新活动设施，这样可以增加区域活动的新鲜感，确保区域活动的有效性。

四、结语

总而言之，幼儿园教师在平时教学中必须重视区域活动的开展，而区域活动的内容、形式以及时间等方面，教师也应该充分考虑到，尤其是幼儿的身心发展规律和特征，教师开展的区域活动不能脱离幼儿的实际情况和需求。要想让幼儿园的区域活动“活起来”，并不是一件简单的事，需要幼儿园教师合理设计区域活动形式、活动内容，最大限度地调动幼儿参与活动的积极性，这样才可以发挥出区域活动的作用，为促进幼儿全面发展和提高教学水平打下良好的基础。

参考文献：

[1]毛宁，任寸平.让幼儿园区域活动“活起来”[J].新课程（上），2015（07）.

[2]周晓芳.注重引导，让幼儿园区域活动“活”起来[J].作文成功之路（上），2014（11）.

作者简介：王娇（1989.03-），女，汉族，甘肃秦安人，本科，二级教师，研究方向：幼儿教育教学工作。

（责编  张  欣）