摘 要：本研究基于个体英语学习的差异性，以维果茨基的最近发展区域理论、布鲁姆的学习最优化理论为指导，针对西藏各地区小学毕业班汉藏族学生进行为期一个寒假的分层教学研究。采用课堂观察、案例分析、文献分析、成绩统计等方法在拉萨市某培训学校展开，生源来自以拉萨市为主，涉及朗县、曲水县、查务乡等各地区共21名学生。教学实践证明，分层教学能有效改善毕业班小学生的英语成绩，提高学生的学习兴趣和积极性，特别是在单词背诵、课文背诵方面提高了学生的学习策略。

关键词：西藏;分层教学;小学英语

一、引言

分层教学方法在国外产生于19世纪后半叶，于20世纪70年代引进中国，这种尊重学生差异性教学的方法在国内外广为流行。它是指教师在充分了解学生的学习能力，学习态度和学习兴趣的基础上，把具有同等学力的学生分为一个小组，制定不同的教育目标，进行不同的教育策略，以不同的标准进行教育评价。

前苏联著名心理学家维果茨基提出了最近发展区域理论，他认为学生的发展至少有两个水平。第一个水平是学生现有的发展水平，表现为不需要他人的帮助，就能够独立地解决任务;第二个水平是潜在的发展水平，表现为学生还不能独立地解决问题和完成任务，必须借助他人的帮助。介于这两个发展水平之间的区域就是“最近发展区”。美国著名的教育心理学家布鲁姆提出只要给与合适的教育，每位学生都可以掌握知识，他提出了为掌握而教的教学原则，并把教学目标分为六项：知识，理解，应用，分析，综合与评价。……