凌晓俊 曹英

[摘 要] 生成式探究性主题课程综合了课程建构的生成性与课程实践的探究性特征，能够更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力，促进幼儿的自主和全面发展。教师应善于观察与倾听幼儿，生成丰富的具有生活性、趣味性与教育性的课程主题。同时，教师应注意充分发挥课程地图的作用。通过课程地图呈现主题活动概况及其发展脉络，有助于教师把握课程的建构方向与实施过程，以确保课程内容对幼儿学习的支持性。在具体课程实践过程中，教师应为幼儿提供真实的材料，并引领幼儿基于真实的问题开展有效的学习与探究。

[关键词] 主题课程;生成课程;探究性学习

幼儿园主题课程是指围绕某一中心话题而组织建构起来的课程，在主题课程实践中，幼儿通过对主题涉及的现象、事件和问题等进行自主探究来发展新的经验。[1]幼儿园生成式探究性主题课程综合运用了课程建构中的生成性和实践中的探究性特征，它改变了当前幼儿园课程实践中教师对教材和教师指导用书过分依赖的现状，其目的是更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力。[2][3]生成式探究性主题课程基于幼儿园的真实实践场域，从课程主题的生发到探究性学习的开展都体现着促进幼儿自主和主动发展的基本理念。

一、基于对幼儿的观察和倾听生成适宜的课程主题

幼兒园生成式探究性主题课程中课程主题的选择应该具备生活性、兴趣性、当下性、丰富性、教育性、可行性、安全性等特点。……