温燕

[摘 要] 传统教师专业发展模式对教师的个性化专业发展需求照顾不足，同时缺乏灵活性和便捷性，无法准确把握教师专业发展的前沿和紧迫问题。随着教育实践情境日趋复杂，自主学习与发展是教师适应时代发展的必然要求。幼儿发展评价可以为教师专业自主发展提供现实动力与事实依据，促使教师不断反思与完善。开展幼儿发展评价的过程也是教师专业自主发展的过程，借此过程，教师的观察与记录能力、分析与判断能力、理论思维与运用能力、研究与行动能力等都会得到全面的提升。

[关键词] 幼儿发展评价;专业发展;自主发展

幼儿园教师的专业素养是促进幼儿园教育内涵发展的关键，也是提升幼儿园教育质量的核心要素，众多研究也都表明良好的师幼互动可以有效提升幼儿在社会适应、行为技能、学业成就等方面的发展水平。[1][2][3][4][5]因此，不断强化对幼儿园教师专业发展的支持也成了我国学前教育事业发展的重要维度，新的专业发展理念、专业标准和专业发展模式不断涌现。斯巴特总结了关于教师专业发展的几种主要模式，即个体引导式、观察和评估式、参与发展与改进过程式、培训式以及探究式。[6]在我国幼儿园教师专业发展实践中，从有组织的大规模教师培训到园本教研，再到教师的个性化学习，完整的专业发展体系有力地促进了教师专业素质的提升。[7][8][9]但从整体上看，我国幼儿园教师专业发展模式更为侧重外部供给与约束，自主性发展相对不足，应进一步通过强化教师对专业发展活动的主动参与来提升他们的专业发展意识和专业素养。……