吴兰香

【摘  要】在新课程教育理念和目标下，教师组织学生进行生物实验，不仅是让他们通过实验验证理论，基于素养建设需要，还应使学生具有实验意识、实验能力和用实验发现、思考和解决实践问题的能力——这就是实验探究能力。当下，初中生物实验教学对学生实验探究能力的培养落实不力，基于此，本文对如何有效培养初中生生物实验探究能力提出了几点建议，以供参考。

【关键词】初中生物;实验探究;能力培养

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0073-03

A Study on the Training Strategies of Students' Experimental Inquiry Ability in Junior High School Biology Teaching

（Xushi Middle School， Jianyang District， Nanping City， Fujian Province，China） WU Lanxiang

【Abstract】Under the new curriculum education philosophy and goals， teachers organize students to conduct biological experiments， not only to allow them to verify theories through experiments， based on the needs of literacy construction， but also to enable students to have experimental awareness， experimental ability and use experimental discovery， thinking and the ability to solve practical problems-this is the ability of experimental inquiry. At present， junior high school biology experiment teaching is not effective in cultivating students' experimental inquiry ability. Based on this， this article puts forward several suggestions on how to effectively cultivate junior high school students' biological experiment inquiry ability for reference.

【Keywords】Junior high school biology; Experimental investigation; Ability training

实验探究能力包括两个要素：一是实验能力——包括实验意识、实验方法等。二是探究能力——发现实验需求、设计实验、观察分析现象、总结提炼结果等。

新课程改革后，生物教学的理念、目标发生了变化——强调综合素养教育。在生物实验教学中，教师不仅要帮助学生掌握知识、验证理论，还要使学生具有实验意识、实验能力和用实验发现、思考、解决问题的能力——这些素养目标整合起来，就是实验探究能力。但，当下初中生物教学对学生实验探究能力的培养并不到位。

一、初中生实验探究能力培养的问题

（一）应试思想，简单应付

就初中生物实验教学来说，有些教师根本没有着眼于素养教育，而是盯着实验考试去组织教学，就是让学生掌握生物实验考试需要的技能——无非就是洋葱切片、显微镜使用等几个简单操作。实验教学，成了应付考试。

（二）轻视指导，实验流于形式

这里所说的轻视指导，不是说教师在组织学生实验时没有指导，而是指导的侧重点不在素养上，而在操作、步骤上。……