林铭锋

摘   要：实践“抛锚式教学”，关键是要确定“锚点定位”，预设“抛锚路径”，深化“锚点领悟”。在数学教学中，教师要围绕一个“锚点”或多个“锚点”，发散学生的思维，鼓励学生深入探究、大胆尝试，从而不断改进学生的数学学习。通过“设锚”“探锚”“用锚”，引导学生完成对数学知识的“意义建构”，提升学生的学习力，发展学生的数学学科核心素养。

关键词：小学数学   锚点定位   抛锚路径

小学数学是一门思维性学科。在教学实践中，笔者发现许多教师的数学教学不是发散学生的思维，反而钳制了学生的思维。如何盘活学生的思维，是笔者多年来在教学实践中思考和探究的一个重要课题，“抛锚式教学”是一种行之有效的教学模式。在数学教学中，教师要善于“设锚”“探锚”“解锚”，从而提升“抛锚式教学”的整体效能。

一、 “设锚”：确定“锚点定位”

所谓“锚”是指“能激发学生分析、探究、推理的系列活动”。“抛锚式教学”是广义的活动概念，包括教学事件、课题、片段、问题等。对不同的教学内容，“锚”的设定是不同的。在数学教学中，教师设定“锚点”要秉持启发性、适时性、渐进性、可操作性和差异性等原则。要深入研究学生的具体学情，以便让“锚点”定位于学生数学学习的“最近发展区”，从而让“锚”真正发挥效能作用。

在数学教学中，“锚点”是否抛得好、抛得准、抛在要害处，关键取决于教师对学科知识与对学生的认知、学习样态等的匹配度、契合度的把握上。因此，教师要细致分析教学内容，揣摩学生具体学情。……