徐建谱

摘要：随着新课改的不断深入，信息技术已渗透到各学科的教学中，初中化学教学也不例外。在课堂上，教师采用多媒体手段进行教学，虽然对于学生的学习效果有一定的提升作用，但还是会出现诸多问题。合理使用信息技术可以实现教学资源的最大化整合，转变教师的教学方式，转换学生的学习方法，提高初中化学课堂教学的效果。

关键词：现代信息技术   初中化学   融合应用

相对于许多理论性的学科，化学科目的学习难度相对较低。但是，化学是一门以实验为基础的学科，受教学条件的限制，很多实验无法在课堂上开展。因此，合理地运用信息技术可以有效地帮助教师提高化学课堂的教学效率，培养学生的实验操作技能。本文通过研究信息技术与初中化学教学深度融合的理论及应用，对课程教学提出建议，为初中化学教学实践提供参考。

一、利用信息技术，培养学生的学习兴趣

现代信息技术可以利用投影、录像、录音等，集光、形、色于一体，直观形象地呈现教学内容，能够直接作用于学生的多重感官，激发学生的学习兴趣。信息技术改变了传统的板书教学方式，化学课堂以活泼生动的形式呈现，使学生对此产生好奇心、求知欲，不仅可以丰富教学内容、活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的自觉性和积极性。

例如，教师可以利用多媒体开展游戏、拼图等活动，增加学生练习的时间。在教学“物质的变化及性质”一课时，教师可以利用多媒体展示水的三态变化和汽油挥发现象等，对水在固体、液体、气体三态中转化的过程进行定格处理，学生的学习兴趣就能被激发出来。在教学“物质与氧气的反应”这一内容时，教师可以借助多媒体来展示镁在空气中燃烧时的状态及变化趋势，学生通过仔细观察、自主探索，学习铁在氧气中充分燃烧和非充分燃烧过程中的所有可能性。这样，学生会主动参与到教学中去，从而培养自身的观察能力。

二、利用多媒体手段，采用带入式教学方式

（一）广泛收集资料

在课前准备时，教师可以利用互联网查询与教学内容相关的电子资料、案例及视频资料等，将其转化为课堂教学资料，并在课堂教学时展示这些资料。在教学过程中，教师可以将相关的资料与学生分享，帮助其更好地理解教学内容。教师也可以借助网络教学的相关视频进行联动教学，实现与学生的课堂互动，还可以根据某个具体问题和学生展开讨论。

例如，对于生活中常见的盐如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠及碳酸钙等知识，教师可以通过讲解具体的生活现象，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的理解。同时，教师可以通过多媒体向学生展示食盐氯化钠的制作工艺，如晾晒海水和煮盐井水、盐湖水，提高学生对食盐获取方式的认知。

（二）与学生建立桥梁

很多初中学生抱怨化学难学，知识点很多，很难理解，因此教师除了要丰富教学内容外，还要从教学方式上与学生建立桥梁，将学生最熟悉的事物融入化学教学中，以学生熟悉和感兴趣的方式进行教学，学生自然而然会增强学习兴趣，课堂也会更加活跃、高效。

例如，在教学“盐化肥”一课时，教师可以利用Flash动画制作软件将碳酸钠和碳酸氢钠的原子结构及核外电子排布的情况以动画的形式展示出来，这样有利于学生从根本上理解化学反应的原理。同时，教师可以利用日常生活中的实例教学，如碳酸钙是天然存在的石灰石和大理石的主要成分之一，经常被用作建筑材料如大理石地板等;碳酸氫钠是发酵粉的原材料之一，同时在医疗上可以用来制作治疗胃酸过多的一种药剂，具有十分广泛的用途。借助生活现象解释化学知识，能够有效地与学生建立桥梁，使信息技术与初中化学教学能够深度融合。

三、利用多媒体手段，因材施教

（一）建立网络教学平台

不同的学生在学习化学科目时会遇到不同的困难，如果教师的教学方法不恰当，会严重打击学生学习化学的积极性。因此，构建高效的化学课堂，因材施教成为当下化学教学最为迫切的一项任务。现代信息技术能够最大限度地满足当下化学教师的教学需要，教师只要找到合适的对策，就能够巧妙利用信息技术来构建高效的化学课堂。

学校可以建立网络学习平台，让教师和学生可以在线上进行沟通，为学生提供及时的课堂指导服务，实时发放作业任务并进行检查。这样的实时教学和监督能够提高学生分析问题、解决问题的能力。学校可以搭建校内网络教室，利用虚拟教师，对该平台的师生互动情况进行记录分析，即时解决学生的学习问题。同时，教师在课堂上讲解相关知识时，可以根据学生在网络教室中提出的问题进行针对性的教学，可以让学生分组讨论，每个小组选举出小组代表，由小组代表进行解析。

（二）分层次教学

随着互联网教学内容与方式的日益丰富，课堂上教师统一教授的化学知识难以满足学生的个性化需求，想要提高学生的上课效率和课堂质量，就要从了解学生入手，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，进而提升课堂的教学效率。

例如，教师可以在课后利用网络教师端为学生提供不同难度的练习题，进一步巩固本节课的内容。教师应该尊重学生的个体差异，分层布置作业，满足不同层次学生的学习需求，让作业不仅成为课堂的延伸，也成为学生能力提升的机会。在教学“人类重要的营养物质”一课时，教师可以先在学习平台上给学生提供预习课文的有关资料，为学生的自主学习做好准备。同时，教师可以根据学生的预习情况及出现的问题，开展线上“一对一”教学，帮助学生更好地掌握化学知识。

总而言之，在初中化学课堂教学过程中，教师应当充分发挥信息技术的优势，利用信息技术丰富教学模式和教学内容，让课堂趣味横生，同时激发学生的学习欲望，提高化学课堂的教学效率和质量。

参考文献：

[1]马俊波.如何提高初中化学教学的质量和水平 [J].自然科学教育，2004（5）.

[2]袁慧，郑士玉.对现代信息技术与中学化学学科整合的几点认识[J].现代经济信息，2017（21）.◆（作者单位： 江西省都昌县苏山中学）