陈琦

摘  要：小学语文教学中的合作学习越来越受到了广大语文教师的普遍关注。随着语文教育教学的深入发展，我们可以清晰地看到学生作为学习的直接参与者，需要在群体的学习生活中不断探究，逐步成长。因此，依据学生的主体学习路线，在积极的小组合作学习中丰富了学生的语文学习生活，培养学生的团体合作意识，促进了学生语文学习素养的提升。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作;应用策略

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0143-02

Exploring the effective teaching strategies of Chinese group cooperative learning in primary school

CHEN Qi  （yuekou primary school，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Cooperative learning in primary school Chinese teaching has attracted more and more attention of Chinese teachers. With the in-depth development of Chinese education and teaching，we can clearly see that students，as direct participants in learning，need to constantly explore and gradually grow in the group's learning life. Therefore，according to the students' main learning route，the active group cooperative learning enriches the students' Chinese learning life，cultivates the students' sense of group cooperation，and promotes the improvement of students' Chinese learning literacy.

【Keywords】Primary school language;Classroom teaching;Group cooperation;Application strategy

合作学习既是时代精神的催化产物，又是教育教学理念中需要达成的既定目标。在小学语文学习过程中，学习目标的设定既为学生提供了学习的努力方向，又实现了学生作为学习个体的自身价值。小组合作学习正是在适应小学语文教育教学需要的同时，将合作学习的有效形式推广并应用于小学语文教学中，这已成为了提升学生语文学习能力以及语文学习水平的重要形式。在保护学生强烈的好奇心和求知欲的同时，鼓励学生学会运用小组合作的学习形式来进行小学语文课堂学习，升华了语文课堂教学的学习情感。本文就对如何更好地应用小组合作学习来开展小学语文课堂教学进行有效探究。

1. 把握小组合作学习的实效性，推进语文教学的工作开展

小学教育阶段，除了教给学生基本知识和良好的学习习惯外，还应塑造学生的合作学习的启蒙思想意识。小学生是好奇心比较强的学习群体，但由于学生自身的年龄较小，还缺乏一定的专注精神和持久的学习毅力，而小组合作学习的运用，则在一定程度上凝聚了学生的学习思想意识。在具体的小学语文教学工作中，教师要善于把握小组合作学习的实效性，引领学生积极主动地参与到具体的合作学习过程中外，调整学生的学习状态，使学生更好地汲取语文知识力量，这是小学语文教学的核心意义。众所周知，小学语文教学以培养学生听、说、读、写的四大能力为主，而合作学习、互助交流能在促进文本内容理解的同时，切实有效地提升合作学习的实效性。教学实践充分说明，运用小组合作学习是提升学生综合学习素养的有效途径。小组合作学习更多地体现了“以生为本”的核心教育理念，在突出学生主体学习地位的同时，合作学习为学生提供了更为广阔的自主学习平台，学生在发挥自身的学习优势同时，通过汲取他人的学习长处，从小能够促进自身的学习认知。因此，合作学习的开展不能华而不实，只有把握小组合作学习的实效性，才能大力推进语文教学工作的切实开展。鉴于小组合作学习对于促进小学生学习发展的积极作用，教师更应紧密联系文本教学内容，通过有效的问题引领，指导学生进行具体的合作学习任务开展。例如在教学部编版二年级语文上册口语交际“商量”的话题时，教师可以就相关的交流话题引领学生进行小组合作学习。在遇到一些需要商量的问题时，请小组学习成员互相饰演角色，并指导学生注重商量的语气，在把自己的想法说清楚的同时更要学会如何与他人沟通，以促进自身语言素养能力的提升。

2. 明确小组合作学习任务，合理进行小组合作学习分工

小组合作学习任务的目标制定，对学生完成相应的语文课堂教学内容学习有着至关重要的促进作用。运用小组合作学习的形式开展语文教学时，首要的工作便是对学生进行合理的合作学习分工。秩序井然地进行任务学习对于正值学习成长的小学生来说有着清晰的思路引领，这也是学生在学习过程中必不可少的导向学习功能。合作学习任务的制定需要依托学生的主体学习地位，要想切实地完成相应的合作学习任务，教师必须充分了解每一位学生的学习特长以及兴趣爱好，只有在全面掌握学生学习动向的同时，才能将知识内容的学习以更为合理的组别形式详细划给学生。由于学生之间都存在着明显的个体差异，因此，教师在进行具体的小组合作学习任务布置时，就要将个人因素综合考虑后，再依据制定的学习任务进行合理分工，优化组合。通常情况下，教师都会采取异质分组的方式进行合作学习任务的开展。异质分组的合作学习方式根据学生之间的个体学习差异，在均衡小组与小组的学习资源同时，通过好带差，以及学习思想互通有无的原则进一步促进了学生与学生之间的互补互助学习。有效的学习帮带能够消除学生之间严重的两极分化现象，学生在潜移默化的影响学习中能够逐步汲取精华，去其糟粕。另外，塑造良好的学习榜样，也能带动学生的学习积极性，这也是语文教学工作的大力实施方向。总之，小学语文教學中，小组合作学习的有效实施需要在明确小组合作任务的前提下，通过合理进行小组合作学习分工，以达到预定的任务学习目的。