马妍

摘  要：学前教育是我国教育的重要组成部分，在该教育下的学龄前儿童正是语言发展的敏感期，引导儿童习得语言意识，掌握语言能力是幼儿园教育的主要内容。但长期以来，由于受教育理念的影响，人们对儿童语言学习存在认识误区，导致语言学习沦为机械化记忆与背诵，违背了儿童身心发展规律，阻碍了儿童语言学习兴趣的发展。为此，本文立足全语言教育，引入故事教学法，探究具体教学活动的设计策略。

关键词：全语言教育;幼儿园;故事教学;策略

【中图分类号】G617       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0047-02

Research on the design strategy of story teaching activities in kindergartens under whole language education

MA Yan  （experimental kindergarten，Tongshan District，Xuzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Preschool education is an important part of China's education. Preschool children under this education are the sensitive period of language development. Guiding children to acquire language awareness and master language ability is the main content of kindergarten education. However，for a long time，due to the influence of educational ideas，people have misunderstandings about children's language learning，which leads to language learning becoming mechanized memory and recitation，which violates the law of children's physical and mental development and hinders the development of children's interest in language learning. Therefore，based on the whole language education，this paper introduces the story teaching method to explore the design strategy of specific teaching activities.

【Keywords】Full language education;Kindergarten;Story teaching;Strategy

语言是人与人之间表达想法、交流思想、建立思维联结最普遍、最公平的符号工具，对人的发展有很重要的价值和意义。学龄前儿童语言发展处于敏感期和迅速期，此时开展语言教学尤为重要。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中特别指出“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。然而，幼儿园真实的语言教育实践却与理想背道而驰，受知识本位观念的影响，语言课程一直被视为一种客观的知识体系，很多幼儿园为了满足家长的需求，打着“幼小衔接”旗号扩大生源，导致“小学化”现象的出现，影响幼儿语言能力发展。全语言教育是一种独特的语言教育理念，是大量教学实践中经验的积累和总结。故事教学活动又是幼儿园教育中发展幼儿语言能力的一种有效途径和方式。为此，探究全语言教育下育儿园故事教学活动设计策略尤为必要。

1. 全语言教育的理论分析

（1）语言观

语言是社会的，不是个人的。语言的表达和理解是社会交往的需要，这一需要会削弱语言的个体性。语言不是无意义的符号，它涵盖了语义、语境等因素。语言是变化的，每一代语言之间都存在着差异性，在幼儿园语言教学中要接受语言的多样性，并引导幼儿用语言进行沟通和学习。

（2）学习观

语言学习是一种自然过程，更是一种构建过程。幼儿在获得语言时，往往需要一定的生理成熟度和认知度，并且在交往与互动中进行。幼儿作为语言的构建者，必须主动参与，并与周围环境相互作用，和生活融为一体，涉及听、说、读、写四个范畴，在真实的语境中获得语言技能。

（3）课程观

全语言教育下的课程应该是统整的，整个学习过程也应该是从整体到部分的循环过程。最开始的语言学习要从意义和情境入手，围绕幼儿兴趣展开，渗透对词义、词法、词性的学习掌握与运用，并能够辨识语言中的各种信息。最后还要体现语言的跨学科特征，与数学、科学等学科相结合。

（4）教學观

全语言教育下的教学与新课标改革强调大致相同，教师充当着学习者的引导者、参与者与组织者，善于激发学生学习动力。语言学习者才是真正的语言沟通者，要在小组合作中互动交流，与教师共同创设教学环境，发挥主观的能动性，实现学习态度、情感和方法等方面的全面发展。

2. 幼儿园故事教学活动设计的价值

第一，涉猎领域广泛，能满足幼儿多种需求。故事是一种逻辑性非常强的语言形式，内涵丰富，涉猎领域广泛，有情绪管理方面的、良好生活习惯养成方面的、人际交往、社会适应方面的、科学启蒙类的等，可以充分满足幼儿成长发展的需要，为幼儿提供全面发展的精神食粮，促进各领域的语言发展。