胡佳颖

摘  要：随着当前我国新课改的不断落实，生活化教学已经成为幼儿园美术课堂的主要教学方法之一，可以有效提升幼儿的学习兴趣。本文分析了幼儿园美术生活化教学的内涵，然后探讨了幼儿园美术运用生活元素的必要性，最后提出了幼儿园美术生活化教学策略，希望能够提升幼儿的美术核心素养。

关键词：幼儿园;美术活动;生活化;应用策略

【中图分类号】G614      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0049-02

Application strategy of living materials in kindergarten art activities

HU Jiaying  （experimental kindergarten，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the continuous implementation of China's new curriculum reform，life-based teaching has become one of the main teaching methods in kindergarten art classroom，which can effectively improve children's learning interest. This paper analyzes the connotation of kindergarten art life-oriented teaching，then discusses the necessity of using life elements in kindergarten art，and finally puts forward the kindergarten art life-oriented teaching strategy，hoping to improve children's art core literacy.

【Keywords】Kindergarten;Art activities;Living;Application strategy

美術教学也是与生活是有密切联系的，让生活走入美术课堂，让美术教幼儿活化是现今美术教学改革的重要举措。由于教学模式和教材内容的局限，幼儿美术教学往往流于形式，这对美术教学造成了一定的阻碍，但幼儿具有十分强烈的好奇心，生活化教学方法的出现为幼儿园美术教学提供新的思路。因此，教师需要在教学过程中需要扎根生活土壤，充分开发和利用生活化教材开展教学，培养幼儿的美术核心素养，绽放艺术之花。

1. 幼儿园美术生活化教学的内涵

生活化教学方式是新课程改革背景下应运而生的一种新型的教学模式，而美术教幼儿生活化就是教师通过生活中常见的物品开展教学，为幼儿创设一个生活化的情境，让幼儿能够在学习的过程中将美术知识与实际生活相关联，能够让幼儿在已有的生活经验之上开展深入地学习，从而调动幼儿的主观能动性，让其能够在学习中主动思考和探索，可以快速吸收新知识，然后转化为自己的知识，再逐渐应用到实际生活中去，现阶段以及未来在幼儿园美术课堂中应用生活化教学已经是必然趋势。因此，教师需要在教学过程中践“生活化”思想，充分开发和利用生活元素开展教学，培养幼儿的美术核心素养。

2. 幼儿园美术运用生活元素的积极作用

（1）激发幼儿学习美术的兴趣

美术素养是一种综合能力，需要基于一定的问题情境和幼儿的经验与思维。理论都是来源于生活的，美术教学也是与生活是有密切联系的，在我们的日常生活中存有许多的美术知识，而美术教学生活化就是让幼儿能够在学习的过程中将美术知识与实际生活相关联，感受美术在生活中的作用，从而激发幼儿对美术学习的兴趣，最终达到让幼儿们掌握美术学习方法，形成一个良好的美术思维的目的。

（2）促进幼儿学以致用

美术的学习并非一朝一夕的事情，若想要让幼儿获得社会化的发展，就需要教师将帮助幼儿不断内化所学到的知识，让幼儿能够学以致用。因此，教师通过生活中常见的物品开展教学，为幼儿创设一个生活化的情境，能够让幼儿在已有的生活经验之上开展深入地学习，从而调动幼儿的主观能动性，让其能够在学习中主动思考和探索，可以快速吸收新知识，只有当孩子能在内心热爱一件事后，然后才会想从每一个方面去理解一件事情，就会从心里认真的去做一件事，再逐渐应用到实际生活中去。

3. 幼儿园美术活动中生活化材料应用策略

（1）选择生活化主题，激发幼儿活动兴趣

在《幼儿园教育指导纲要》当中，明确指出了生活对于幼儿教育的重要意义。我国著名的教育学家陶行知先生也曾经提出：“在生活里找教育，为生活而教育。”只有幼儿感受并获得直接经验，他们的成长和知识的获取才能够完全属于自己，然后形成了内在的能力。因此，美术活动的设计主要是让孩子通过自己的感受获得美感，那么教师在设计美术活动的过程中，可以根据幼儿的身心特点，为幼儿设计一个生活化的主题，以激发幼儿的活动兴趣，让幼儿成为美术活动真正的主人。

例如，教师可以设计一个“快乐的春节”为主题的美术活动，这主要是由于春节是每个孩子都会经历的，并且对于大部分的幼儿来说，他们也是也十分喜欢过年的，那么以此为主题就可以激发出幼儿的活动兴趣。在开展主题活动的过程中，教师可以首先引导幼儿，让他们说一说春节期间家中都需要做些什么？有什么印象深刻的事情？此时，有的孩子就会说贴窗花、对联……接下来，教师可以请孩子们观看春节的各种装饰，并讨论这些装饰的共性，即这些装饰都蕴含着着各种吉祥和节日的内容。通过引导幼儿对春节的传统文化有了一定的了解，在此基础上，教师可以让幼儿开始提出自己的想法，并告诉教师他们能做什么以及如何做。接下来，教师可以把幼儿分为窗花组、对联组，让孩子们可以按照自己的想法完成美术创作。由此可见，通过设计生活化的主题，能够让幼儿在玩中体验乐趣，并且发挥自己的想象能力，提升他们的动手能力，虽然制作出的作品并不是十分精美，但是无一不透露出幼儿思维的新奇，加强对美的欣赏，感受和表达美，全面促进幼儿艺术情感的发展。