芮春华

摘  要：数学具有较强的抽象性，画图是连接形象思维与抽象思维的桥梁，学生运用画图可以将复杂问题简单化、将抽象问题直观化。画图也要学会优化，让学生明白从直观到抽象的过程，并且理解在不改变数学信息的前提下，图可以变得更加简洁，只要表达的数量关系是对的，我们可以用更简单的图来表示他，那么到后来，我们学的数学知识越来越复杂了，也不至于图画的很复杂。

关键词：数学信息;数量关系;抽象性;数学味

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）25-0041-02

Draw pictures to activate Meng Wa's thinking

RUI Chunhua  （Luyuan primary school，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Mathematics has strong abstraction. Drawing is a bridge connecting image thinking and abstract thinking. Students can simplify complex problems and visualize abstract problems by using drawing. We should also learn to optimize the drawing，so that students can understand the process from intuition to abstraction，and understand that the drawing can become more concise without changing the mathematical information. As long as the quantitative relationship expressed is correct，we can use a simpler diagram to represent it. Then later，our mathematical knowledge will become more and more complex，and the drawing will not be very complex.

【Keywords】Mathematical information;Quantitative relationship;Abstraction;Mathematical flavor

當我们还不会写字的时候，画图就是最好的输出方式，我们在涂涂画画中表达着我们对认识的世界的思考，每一幅画都表达着我们的内心世界，可以说，画画是我们的视觉语言，同时，我们也借助画来直观的认识着这个世界。

近几年我一直在教小学的中段，今年我接手了一年级，看着刚入学的孩子们一副萌萌的样子，和对新学校的好奇，新知识的渴求，我也对教学有了新的思考。

思考一：现在的孩子从小就接触者丰富的手机和电视等多媒体信息，而这些多媒体信息大多都是视频类，简而言之，就是动态的，而到了一年级，孩子们会开始学习书本上的知识，虽然现在的课本做的也是图文并茂，但和动态多媒体比起来，还是差了点味。有时候有的题目孩子们看了很多遍还是不明白意思，问他是怎么想的，憋了半天答不出个所以然来。我把这个问题和同轨老师探讨，他们觉得可能是孩子年龄太小，思维水平不够，顺其自然，随着年龄的增长，这样的现象自然会消失的。有没有什么方法能让学生很好的理解静态图的意思呢？

思考二：我们都知道，低年级的孩子比较容易理解直观的东西，有时候讲了半天听不懂的道理，让孩子们做一下，就容易理解多了，可是想要真正在每节家常课中实施起来却有诸多困难，原因是在目前的大班额教学中，如果是用学具操作的话就很难控制课堂的秩序：其二，由于学具操作需要较多的时间，在交流时低年级的孩子还不能很好组织语言，觉得浪费时间又;其三，很多数学老师都是教双班，这个班用完了学具，收起来发到另一个班再用，有时候一节下课的时间根本不够。有时候在公开课上，我们会看到虽然孩子们用了穴居，但是学生是按照老师说的步骤一-步步操作，没有自己的思考在里面，操作的灵魂的没有体现。有没有生命好的操作方法，既能让孩子体现自己的想法，又节约时间而不乱了课堂秩序呢？

因为是一年级，孩子们自控力生命都不太好，我课间经常在班上和同学们聊天，一来为了增加和同学们的交流，二来也为了方便处理班级事务。我发现因为孩子们认字不多，对课外书他们不太感兴趣，除了去小操场玩耍之外画画就是他们的最爱，他们常常拿着自己的画给我看，有的同学的画看起来“惨不忍睹”但是如果我细问，你这个画的是什么呀，他们就会侃侃而谈，其实，每一幅画里都有一个小故事。我就在想，既然孩子们这么喜欢画，我能不能把画引入课堂呢？

我在网上搜索了一些关于画数学的资料，画概念图，学习地图，思维导图等等，但仔细分析，不管画的是什么，究其精髓就是借力画图，帮助学生更好的理解教学内容。那么怎样画才能让学生在画中理解数学，发展数学思维能力，画出属于萌娃自己的数学味呢？我在课堂上从这三方面进行推进。

1. 模仿画图，理解符号意义

教材里的图都是静态的，对于看惯了动态多媒体的孩子来说，理解起来就有些费劲了，而且这些静态图上有的会用分开表示分成，有的会用两种不同的颜色表示分成，有的会用画斜线表示去掉，有的会用虚线框表示去掉等等，在课堂上我们可以对学生说一下让学生理解，但是这样学生的记忆不深刻，所以我让孩子们模仿书上的符号，自己画题，然后说说自己画的题是什么意思。这样一来，不仅能加深学生对题目的理解，而且学生对特定的数学符号也有了深刻的理解。慢慢的我发现，学生不仅可以用图表示出要画的题，有的题，为了让看图的人更好的理解，甚至像书上一样画了连续的几幅连环画。