摘 要：在正式的课堂教学开始前，教师通常都会对即将讲解这节课的知识先进行一个简简单单的导入，引起学生的注意力，激发出学生产生出学习的兴趣，从而帮助学生更进一步明确学习的方向。像这种正式上课前通过进行引导学生建立起知识的联系的方式展开教学称之为课堂导入。在小学数学教学过程中教师通过进行课堂导入的教学方式，可以从本质上激发出学生的学习兴趣及求知欲望。文章就如何提高小学数学教师的课堂导入技能进行策略分析。

关键词：课堂导入;小学数学;策略

前言：

数学是一门具有一定的抽象性及逻辑性较强的学科，由于数学是一门比较复杂的学科，导致学生容易在学习数学时会产生厌学的心理，在一定程度上增加了学生学习数学的难度，使学生无法自己进行深入学习数学。因此，在进行数学课堂教学时，需要教师利用课堂导入的方式，营造出轻松的教学环境，活跃课堂气氛，从而更进一步及激发出学生对学习数学的兴趣，进而提升数学课堂教学的效率。

一、数学课堂导入存在的问题

（一）忽视课堂导入的重要性

当前在小学数学教学中，教师都忽略了进行课堂导入的重要性。为了应对应试教育，教师都将教学的侧重点放在了提升学生的学习成绩以及提高教学效率上了，导致教师不敢轻易进行创新教学的方式。并且有一部分教师认为，在数学课堂教学进行课堂导入会浪费教学的时间，而且进行课堂导入也没有明显提高数学教学效率，所以在进行数学课堂教学时一般教师都会选择跳过这个过程，直接进入到数学教学内容中去。这样的教学方式会造成刚刚进入数学学习的小学生注意力不集中，导致小学生无法真正理解教师所讲解的数学内容。因此，教师忽视课堂导入的重要性，会在一定程度上对课堂效率的提升产生直接影响。所以在数学课堂教学时进行课堂导入不仅能够引起学生对学习数学的注意力，还能够提升数学课堂的教学效率[1]。

（二）课堂导入的形式单一化

在小学数学教学中已经有部分教师注意到了运用课堂导入对提升数学课堂教学效率的重要性。但是许多教师在课堂教学时运用的课堂导入形式是比较单一化。例如：教师在数学课堂教学时对学过的知识进行复习，再将复习的知识延伸到新的知识内容中，一般都会用简短的几句话就结束了对知识的导入过程，采用直接简单的方式将旧知识引入到新知识中。由于课堂导入方式比较简单，就会在一定程度上缩少了学生进行思考的时间，更有甚者不给学生对知识进行思考的机会，这样的教学方式只是教师单方面的把知识灌输给学生，从而达到应试教育的目的。这种单一化的课堂导入方式不符合新课改的教学理念，也不符合社会发展的需求。

（三）课堂导入设计偏离教学

当前小学阶段进行数学课堂教学时教师为了能够吸引学生产生对数学的学习兴趣，教师常常会设计出一些具有创新性的课堂导入教学方式，从而在一定程度使学生更加喜欢学习数学知识，并且在学习数学后还能夠比较开心。与此同时，教师在对课堂导入环节的设计也更加贴近实际的日常生活，但是，当前小学阶段学生的主要任务是学习知识，因此设计课堂导入的环节并不是越热闹就越好，所以在对课堂导入环节进行设计时，设计内容应该是为了对接下来的教学进行服务的。但是在进行实际的教学过程中，教师所采用的课堂导入方式往往过于新奇，课堂导入内容往往偏离数学教学的知识点，在一定程度上虽然能够吸引学生学习的注意力，但是对课堂导入中选取的数学教学内容并不合理，导致降低学生的学习效率以及降低数学的教学效率[2]。

二、实行课堂导入的策略

（一）增强教师重视课堂导入

在课堂教学中教师教师起到引导学生学习的作用。如果教师忽视教学中进行课堂导入的的积极作用，也会在一定程度上使学生降低学习效率。在数学教学中只有教师提升自身对课堂导入的重视，才能使数学课堂更好的利用课堂导入的方式进行数学教学。为此，教师应该充分的认识到科学的应用课堂导入方式会影响到课堂的教学效率的高低。所以教育部门及学校领导应该进行大力提倡在教学中应用课堂导入的教学方式，从而才能在极大的程度上使教师提升在教学中利用课堂导入进行教学的重要性，更进一步提升教师在教学中应用课堂导入的效率[3]。

（二）应用多样性的课堂导入方法

许多年轻的教师，由于刚参加教学工作感觉工作压力大并且参与教学的时间短缺少丰富的教学经验，从而不会常常对教学方式进行创新，因此，学校应该重视对教师进行培训从而帮助教师学习丰富的课堂导入方式，并在课堂上加以运用。学校方面可以邀请这方面的专家或者是学校内有经验的教师来进行开展科学应用课堂导入方法的讲座，向年轻教师分享教学经验，从而提升教师在教学时应用课堂导入的效率，从而使教师能够在课堂教学中灵活运用多元化的课堂导入方式进行教学，也能够使教师为学生营造一个轻松愉快的教学环境，从而提升学生的学习效率以及提升数学教学效率

（三）教师应加强了解学生

为了提升小学数学教学，教师应该对学生的个体差异进行了解，并且根据不同的学生制定不同的教学方式，更有助于促进学生学习。由于数学这门学科具有一定的抽象性，要求学生学习的基础知识也比较多，而且数学知识之间的关联也比较密切，这就需要学生要具备较强的思维逻辑，导致学生学习起来有一定的难度。因此，教师应该了解学生的兴趣以及根据学生的个人情况在课堂上灵活运用课堂导入的方式进行有针对性的教学。

总结：

为了能更进一步提升小学课堂教学效率，教师应对课堂导入教学方式加以重视，激发出学生的学习兴趣，有效的促进学生学习数学的能力。为此，教师也要重视培养自身的课堂导入技能，并且在教学过程中不断及进行总结，从而提升自身的课堂导入技能，最终帮助学生更有效率的进行学习。

参考文献：

[1]赵启翔.小学数学教师课堂提问技能现状及策略研究[J].新课程，2020（20）：84-85.

[2]刘正刚. 小学数学教师课堂提问技能现状及策略研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：663-665.

[3]牛德斌.小学数学教师课堂提问技能现状及策略探讨[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）：248+250.

作者简介：余晓妮（1981.12-），女，瑶族，广西平乐人，中小学一级教师，大专，研究方向：小学数学教学