李杰

【摘要】最近几年，越来越多高校和老师关注翻转课堂的教学形式，许多老师也在不断地完善与优化，希望可以将其完美地应用在教学之中。这篇文章主要是探索和分析高校英语听力教学中如何运用翻转课堂，详细阐述翻转课堂的具体内容和需要遵从的相关原则，探索分析翻转课堂运用在英语听力教学过程中的相关流程。

【关键词】翻转课堂  高校英语  英语听力

【中图分类号】H319.3;G434     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0066-02

一、引言

最近几年，虽然我国教育部门颁发了大量的有关教学方式的文件，不断提高英语教育在每个教育环节的地位，不过，我国国内的学生学习英语的成效还是不太理想，语言的应试水平比较强，实际的运用水平却还是不尽如人意，特别是在高等教育环节，即使是有了这么多年的语言学习作为基础，学生进行沟通交流的水平依旧不太理想，所以，高等学校和老师，特别是外语教学老师，需要主动地去分析造成这种情况的原因是什么，找出问题源头来“对症下药”，不断完善学生的学习方式以及学习成效，因此“翻转课堂”的教学思维应运而生。

二、关于翻转课堂的相关内容

翻转课堂是老师采用视频或者多媒体等方式来进行课堂教学，学生能够通过这些内容提早进行学习或者预习，老师在课堂上解答学生存在疑惑的知识点，学生在课堂上着重进行交流式的学习，通过交流式的学习来不断把知识点进行自身内部消化，翻转课堂和传统的教学形式还是有所区别的，采用翻转课堂的形式下：学生是主体，让学生学习与教师的教学不会受到时间与空间的约束，让学生学习更加有效与便利，采用这种学习形式，学生能够更好地运用好课堂上的时间，因为信息技术与互联网技术的飞速发展，让翻转课堂成为了现实，学生通过对英语资源的探索来获得相关知识，老师只要做好指引者的角色即可，这种方式可以让学生更加主动地去学习，间接提升老师的教学效率。

三、关于翻转课堂的重要性

（一）运用翻转课堂教学方式，让教学环节已经发生了转变，老师不单单只有在课堂上向学生传授知识内容，在课后也可以让学生学习英语知识内容，传授知识内容从课堂上转变为课下执行，让学生更加积极地学习，老师只需要在课堂上和学生进行互动、进行交流沟通来促进学生对知识内容的消化。

（二）运用翻转课堂教学方式，老师转变了传统的教学方式，转变了灌输者与传授者的角色，学生不再是被动地去学习知识内容，运用翻转课堂教学方式，学生变成主体，老师变成灌输者和传授者，学生的学习从一开始的被动学习转变为主动学习。

（三）运用翻转课堂教学方式，大大完善了老师的教学资源，传统的教学方式大部分采用PPT课件来进行知识内容分享，但是翻转课堂能够把需要学习的知识内容贯穿到教学视频当中，学生与教师运用平台来进行英语知识内容的沟通，真正意义上做到了活学活用的目的。

四、关于翻转课堂的运用原则

（一）教学内容多元化的原则

运用翻转课堂教学方式，让有限的课堂时间得到了延长，老师和学生不单单约束在课本上的知识点，由于学生在课下的探索式学习过程中已经把课本知识内容大概地掌握，课堂上老师只需要用充足的时间来处理好学生在主动学习中遇到的难点，剩余的时间可以扩展学生的知识内容。所有科目的学习都不是简单的知识内容的灌输，虽然听力环节的重点在于提升学生的听力能力，不过所使用的内容一定会涉及到我们日常生活的方方面面，就像生态、時尚、体育、政治、医疗、生物等等，老师能够运用这些主题来指引，加强学生学习的兴趣，扩宽学生学习的知识范围，进而可以间接提升学生的口语标准能力，还可以检查学生在多语言环境下的听力效果，多元化、灵活的教学内容不单单能够让单一的学习变得丰富多彩、有趣，还可以提高学生学习的主动性与积极性，让学生从讨厌学习变得愿意学习。

（二）有关任务驱动式的原则

英语听力教学是属于一门技能型课程，和传统的授课教学方式有所区别，其要求学生对语音进行大规模的练习，熟悉并掌握所听到的发音，然后形成逻辑性思维，进而可以迅速变成理解水平，换句话说，听力课的教学成效并不在于老师知识理论的传授，而是需要重视学生对所听到知识的语音分辨和文章的理解。所以，听力教学更加适合运用翻转课堂的教学模式，老师可以安排规定好的听力文件作为任务，让学生在课后进行多次练习，反反复复地去听和练习所安排的学习任务，采用这种方式能够让学生对所学习的资料有比较好的理解，并且不会耽误课堂上的时间，不会对课程知识内容一知半解。其次，学生在老师所安排的任务学习后，在练习过程中，就会有侧重地去听与练习，进而可以检查学生对其中一方面的听力水平的把握，逐渐提升学生的听力水准。

（三）有关学生主导式的原则

所有学科的教学目的都是以学生掌握知识内容为宗旨，所有教学方法的运用都是以学生吸收知识内容最大化为目标，因此英语听力教学学科也是一样的。翻转课堂是属于一个建立深度知识的课堂，学生是课堂的主体，翻转课堂的教学方式让学生可以自主掌握学习、加强学习过程中的交流，可以让学生根据适合自身学习特征的进展、规则以及方式来布置自己的学习活动，进而让老师的教学可以更贴近因材施教与对症下药，让教学更加适合学生个性化发展的需求，以学生的发展为本的教学目标，培养学生综合水平和能力，教育的本质才算是真正意义上做到老师做为辅助，做一个指引者，同学们积极主动地去学习。

五、关于高校英语教学使用翻转课堂的优点

（一）教学资源更加丰富多彩

翻转课堂教学方式可以让教学资源更加丰富多样、有趣，并且学生运用的教学资源也比较公平些，学生可以自主选取学习内容。传统的高校英语教学方式下，比较好的教学资源的使用范围是非常局限的，发达地区的学校教学资源就会比较好，而资质差一点的高校或者比较偏僻的学校所拥有的教学资源就会比较差。因为教学资源分布不均匀，导致部分学校由于没有优质的教学资源而没办法提高教学水准。翻转课堂的教学方式可以完善这一难题，高校可以运用平台来丰富自身的教学资源，让学生也可以大范围地进行英语知识内容的获取，老师在教学过程中能够使用比较优秀的教育方式与教学资源来提升学生的听力水平。

（二）加强老师与学生的互动性

高校英语老师在教学过程中运用翻转课堂，能够让学生成为学习的主体，让学生自主地学习，学生还可以在教学平台上自主选择适合自己和自己喜欢的学习内容，在平台上可以随时和老师沟通，不会受到时间与空间的约束。在使用翻转课堂教学形式下，老师是指引者，当学生在学习过程中遇到疑点、难点的时候和老师沟通，老师进行指导，采用这种方式可以让学生学习水平提高得更快。并且采用这种互动方式能够提升学生学习的热情与主动性，学生和老师沟通的过程也是属于学生主动思索的过程，学生的思维能力与判断能力也得到了提升，可以较好地完善学生的知识内容结构，从而达到较好的学习成效。

六、翻转课堂教学的应用

（一）老师提前整理课程资源

翻转课堂教学方式的使用中，采用的是学生课前进行自主学习、课中进行交流沟通的方式，所以老师需要把英语知识内容布置在课堂之外进行，学生需主动进行学习与探索，老师需要依据听力知识要点来设立有关听力教学的资源库，使得资源库的内容与素材可以充分满足所有学生的学习需要，可以照顾到知识水平不同的学生。比如老师可以创建听力教学小程序，把听力教学中的PPT文档、视频资源以及听力资料等等都上传到小程序之中，班上的学生输入自己的学号与密码就可以登录小程序，在小程序上自主应用资料来进行学习听力，老师还可以在小程序后台了解学生学习的时间与状况。

（二）老师需要课前准备好资料

翻转课堂教学方式的使用中，老师需要提早给学生相关的视频、音频以及PPT资源等资料，学生在课下进行自主学习，增加学生在课下练习听力的时间，比如老师在上课前就可以布置听力任务，学生运用网络学习平台资料，可以提前预习听力学习内容，把自己不懂得知识点整理下来，在课堂上，老师针对学生不明白或者难点的知识内容进行解答。

（三）老师和学生在课堂中互动交流

翻轉课堂教学方式的使用中，老师与学生互动交流是课堂的重要内容，在课堂之中，老师整理出学生在预习时遇到的疑难问题，可以让学生成立多个小组进行讨论，让学生在交流中处理这些问题。如果有些问题还是没有得到解决的时候，老师就可以进行解答，进而帮助学生完成任务。其次，每一次课堂上老师还需要对听力的侧重点设计出有针对性的听力练习，运用新媒体设备建立出真实的交流活动，比如可以建立出某种特定情境，学生自主选择自己喜欢的角色来模拟一次真实的英语对话，这种练习可以检查出学生课前练习的成效，还可以巩固学生学习的知识内容，老师需要把培养学生的获取、采集和使用水平作为教学方向，让学生可以从布置的学习任务中独自完成这一系列过程。

（四）学生在课后进行总结与巩固

课本知识内容的学习不是为了学习到一知半解的地步，而是需要真正学懂，只有这样才可以说我学到了什么，因此课后反思和总结尤为关键。传统教学中的反思是自主性的，一般情况下老师不会主动指引学生进行反思总结，不过在翻转课堂教学方式的使用中，老师能够较好地指引学生进行课后反思的工作，这也是一个巩固知识点的环节，如果课堂上还有没有解决的问题，课后可以找同学继续交流沟通请教，也可在网络平台上找老师、同学进行探讨，表达出自己的想法，拓展自己的思维，可以快速提高自己的学习水平，其次，老师更加需要自己课后的总结和反思，针对自己的行为和学生学习中遇到的问题进行反思和总结，整理出不足之处，和其他老师进行交流沟通。翻转教学模式终究还是在实践阶段，其需要往成熟的方向发展，就需要不断地完善与优化，让其更加成熟与完美。

七、结束语

总的来说，伴随着我国教育改革的不断进步，高校的英语教学过程中，老师越来越重视英语听力教学，不过也存在着一些实际问题，大部分学生经历多年的学习已经适应了固定的学习思维，并且传统的教学方式让学生学习处于被动接受的位置。采用“翻转课堂”的教学模式，是以学生为教学主体，可以提高学生学习的主动性与积极性，进而可以有效提升教学的成效。

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