董服相

摘 要 语文要素是解读统编语文教材时一个高频率出现的词，也是使用统编语文教材时必须紧扣的关键点、核心点。语言是语文的基础，学习语言是阅读教学的重点。针对一线教师该如何内化处理“语言”，落实语文要素。可从以下三个层次展开探索：“解读要素，整体观照，找准教学基点”“围绕要素，明确序列，实现有效训练”“紧扣要素，反复斟酌，精准教学目标”，以求更好精准制定教学目标，让语文要素落地生根。

关键词 小学语文 语文要素 教学目标

2019年9月，统编小学语文教材全部出版并投入使用。相对于人教版教材的“突出人文性，以单一主题组织单元结构”，统编版教材最大的变化就是重视阅读与表达，以“双线”组织单元内容，强化语文学习的综合性和实践性。所谓“双线”，一条是“人文主题”，另一条是“语文要素”，其中“语文要素”是主线，是单元语文学习的重点。

语文要素是围绕语文学科知识，体现语文学习特质的能力要素，主要包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯[1]。统编教材将语文素养分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。但一些教师在解读教材时缺乏将本课的语文要素与课程标准及之前学习的课文进行联系比较，取舍与整合，缺乏从语文要素的视角对文本进行教学解读，缺乏围绕语文要素设计学习活动，导致教学目标不能很好落实与实施。那么，在教学中，教师应该如何避免这种现象的发生呢？……