李艺

摘要：几何直观能力与空间思维的培养理念下，当前国家政策明确指出学生应当具备社会发展的学习能力与几何直观能力与空间思维的培养。这说明在小学三年级小学数学课堂的教学中，教师需要严格遵循国家的政策，注重学生几何与空间的掌握程度。而当前对于小学数学而言，教师在进行几何与空间的教学环节中，当前数学教师不能一味地看重对几何与空间题型的讲解，而忽视教学源于生活的基本道理。因此，曾经有些教师认为数学课堂教学就是学生能够利用已经学过的原理，对几何与空间题型进行解决的过程，这样学生就能够在计算学习中起到事半功倍的效果。这就是本篇文章所要研究的重点内容。

关键词：小学数学;几何直观能力;空间思维;培养

一、前言

文章认为需要首先明确几何直观能力是四则运空间思维能力，是提升学生数学能力的关键，也是形成学生核心素养的前提条件，因此，当前小学数学教师需要注重对学生的图形观察能力、空间思维能力的培养，让学生们从具体的例题出发，这样就能够让学生充分明确当前小学数学的教学理念，并充分发挥数学学科的优势，这样就能够为学生制定科学有效的课堂教学方案。

二、小学数学课堂教学中几何直观能力与空间思维的培养的分析

当前我们需要重视的是学生几何直观能力与空间思维的培养，而这一点与其他的能力有着显著性的区别，本篇文章着重对小学数学课堂教学中的几何直观能力与空间思维的培养进行分析，具体以“长方体表面积”教学作为案例，当前大多数的学生并不理解长方体的体积观察与思维公式，因此当前教师在课堂上，以生活化的例子对其体积的计算公式进行解释与分析。

三、小学三年级几何直观能力与空间思维的教学策略探究

（一）丰富教学方法，引发学生学习数学兴致

在新课程改革中，不可以简单地把几何直观能力理解为依附于观察与思维的一种性质，而应当把几何直观能力理解为观察与思维的本质，即观察与思维与几何直观能力等价。几何直观能力与观察与思维等价，因此，我们需要将几何直观能力与空间思维能力结合起来理解。几何直观能力是四则观察与思维的理论依据，它是由数学概念、观察与思维定律、观察与思维性质等构成的，运空间思维能力则是四则观察与思维的基本程序和方法。观察与思维是基于法则进行的，而法则需要结合具体的几何与空间题型才能够运用，所以几何直观能力为法则提供理论的依据，法则又使几何直观能力可操作化。对于数学教师而言，如何将“几何直观能力”与“空间思维能力”有效结合、紧密联系在一起是每一位数学老师都需要思考的问题。心理学的研究著作中指出，学生对于事物的认知是遵循逻辑的顺序，具体从“感知――表象――概括”，只有在真真切切地动手操作中慢慢感知、逐步体验，让学生们从体验中获得其中的规律，这对于学生逻辑思维的培养而言有着重要的作用。

（二）优化教学模式，加快教学的信息化构建

教师优化教学模式，加快教学的信息化构建，通过对《几何图形》教学“认识简单几何体”。在本节课的教学情境中，需要做一个手袋，手袋的规格大小为手提袋的长为35cm，宽为25m，高为10cm，这时，教师能够让学生们在脑海中回忆长方体的特点，这样学生就会指导当前表面积，是几何体的所有面的面积和[2]。

教师可以将同学们制作几何体的画面通过屏幕展示，这样我们能够看出当前已经折好的长方体，可以让同学们进行每一个面的编码，统一标上序号1 到6，用透明胶带固定好，并在折好的面上进行记录，并且分小组对长方体的表面积进行计算，这样能够先计算正确的小组为最终的胜利组，而当前由老师划分的监督小组的负责的同学喊出“完成”，就可以判断本小组的几何与空间的课堂过程全部结束。而小组的成员为小组的每一位同学进行分数的统计工作。几何与空间的课堂结束后，对本次几何与空间的课堂中优秀的团队与同学进行表彰与奖励。

（三）开展教学活动，达成课堂有效教学目标

教师需要运用计算活动进行课前引导，但是同时需要考虑到学生本身的差异性大多数的学生对于多媒体的课堂教学方式过度依赖。这并不是一种很好的现象，虽然当前学校已经通过趣味性的课堂活动，提升教学水平，但是存在一定数量的教师过度关注多媒体等设备的使用，而忽略了学生的观察能力与思维能力。在此情况下，教师可以采取小组合作的形式，对数学课堂教学中的空间思维能力与几何直观能力进行应用，首先，借助媒体等的形式，合理划分成员职责，其次，教师需要借助有限的资源，避免有效资源浪费的情况，假设当前资源利用阶段没有实现完全的利用，数学课堂教学的效果就会大打折扣，而教师则会对资源进行重新梳理与归纳，这样就能够结合具体的例题，实现小学数学课堂教学中几何直观能力与空间思维能力的紧密结合。

教师对具体的题目进行论述时，首先需要摆出原理，然后根据学生的具体情况，将学生进行分组，对计算活动开展引导并组织讨论，能够帮助学生更快地融入课堂学习之中，这说明小组学习能够提升数学课堂教学的效率[3]。

结语

本文通过对小学数学课堂教学中几何直观能力与空间思维的培养的分析，进一步从以下的三个方面对几何直观能力与空间思维的培养视域下小学三年级几何直观能力与空间思维的教学策略进行论述，分别为丰富教学方法，引发学生学习数学兴致;优化教学模式，加快教学的信息化构建;开展教学活动，达成课堂有效教学目标。

参考文献：

[1]宁宁 薛， 晓蕾 楊. 几何直观能力与空间思维的培养视角下，大概念引领的小学几何与空间领域教学实践研究——以北师大版数学五年级下册《长方体（一）》 单元为例[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（9）：56.

[2]刘秀金. 借助动手操作 优化数学课堂——以小学几何直观能力与空间思维教学为例[J]. 学苑教育， 2020（8）：0053- 0053.