庞晓瑜 张涵

摘要：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，这种来源于生活并指导生活的学科特点使我们必须从两方面考虑，一方面幼儿从呱呱坠地起伴随着他对周围世界的不断认识而逐渐成长，那么试想一下，如果幼儿没有数与形的概念，就会连家里有几个人自己有几只手，玩的皮球搭的积木是什么形状这样的简单问题也弄不清楚，如果没有一点度量的概念，就不会区别物体的大小粗细高矮等，如果没有一点空间方位概念，就分不清楚上下左右，如果没有一点时间概念就不能区别昨天，今天和明天。很明显，数学教育是幼儿认识客观事物的需要，幼儿不仅需要认识事物的外部特征用途及相互关系也经常遇到数与形的问题。另一方面是因为数学特有因为的精确性抽象性逻辑性，可以帮助幼儿概括地认识生活中的各种事物及它们之间的关系，使幼儿获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题，促使幼儿的数学和智力得到较好的发展为进一步学习打下良好的基础。

关键词：幼儿;数学思维;培养

皮亚杰认为幼儿数概念的发展是其主动建构的过程，而文化的传递和后天的学习经验对幼儿数学概念的形成与建立影响不是很大，他认为幼师是幼儿发展的支持者，教师的基本任务是促进幼儿的主动学习。

通过以上研究我们可以着手从以下几个方面來发展儿童的数学思维。

一、掌握数概念数概念