摘  要：我国高等教育已步入后大众化时代，后大众化时代背景下，高等教育专业过于细化，专业型人才的培养往往会忽视人文素养的发展。本文对高等教育后大众化阶段的概念進行剖析，总结后大众化阶段的特点是发展不均衡、教育类型多元化、注重教育规模而忽略教育质量;分析我国高等教育现状，发现通识教育可弥补专业教育内容的缺失、塑造学生的价值观;最后阐述后大众化时代通识教育的必要性，对通识教育的开展提出相应的建议。

关键词：高等教育;后大众化阶段;精英化

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）33-0014-03

一、高等教育后大众化的概念

1962年马丁·特罗提出了“大众高等教育”概念，在提出该概念的第八年后，他又提出了“普及高等教育”的概念。1984年，马丁·特罗提出高等教育大众化理论[1]，将高等教育的毛入学率低于15%划分为精英教育阶段，毛入学率大于15%小于50%划分为大众化阶段，毛入学率大于50%视为普及化阶段。20世纪90年代，我国专家学者围绕着“我国是否有必要进行高等教育大众化”等问题进行了激烈的讨论，我国著名教育家潘懋元先生认为“高等教育大众化是实现我国经济和社会可持续发展的必然选择”。因此，我国应当积极改革高等教育。

“后大众化阶段论”是日本有本章教授提出的。有本章教授通过考察日本高等教育大众化演变过程发现，普及化阶段的到来不再单纯凭借适龄青年入学率来计算，有许多成年人毕业后返回高校进行继续教育。……