殷芳

[摘   要]新课程改革要求教师创造性地教学，以此改变传统沉闷的课堂氛围，提高教学效率。文章结合教师的课堂教学实践，从设计活动的形式、设计活动的原则以及活动的实施与效果等方面阐述了课堂中活动的恰当运用能让生物课堂“活”起来、学生“动”起来，从而达到更好的教学效果。

[关键词]活动化教学;初中生物;实践研究

[中图分类号]   G633.91        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）30-0051-02

新课程改革要求教师改变传统单一的教学方式，树立新的课堂教学观，使沉闷的课堂焕发生命的活动，成为学生学习的乐园。课堂中，教师通过设计各种形式的活动，搭建教与学的平台，引导学生在活动中自主学习、合作探究，从而实现教学目标，这样的教学即为活动化教学。在活动化教学中，学生积极主动地参与，通过多种感官的体验，不仅能享受学习知识的乐趣，还能获得个性的发展，这样的课堂才会焕发出生机与活力。

一、设计活动的形式

活动的设计从学生主体出发，可以有多种形式：从参与活动的对象看，有个体自主学习活动、小组合作探究活动、班级展示交流活动等;从活动的形式看，有资料的收集、调查、交流与讨论、大小领学、观察与实验、角色扮演、比赛等;从活动的内容看，有探究性的活动、情景化的活动、生活化的活动、趣味化的活动等。

二、设计活动的原则

1.可操作性原则

可操作性是设计活动的最基本原则。一堂课的活动可以多样化，但必须能够开展起来，否则活动不但没有意义，而且浪费学生宝贵的学习时间。……