杨澜

◆摘  要：伴随着教育改革的不断深入推进，立足“培养全面发展的人”的教育目标，小学道德与法治教师应当积极构建生活化的教育模式，立足生活案例、生活事件，创设生活化的道德与法治教学情境，不断优化教学课堂，全面提高教学质量。

◆关键词：小学道德与法治;生活化教学模式;构建对策

小学道德与法治教师应当紧密结合学生认知能力有限，知识浅薄的现状，积极构建生活化的道德与法治课堂，深化学生对相关知识的理解，全面提高教学的质量。本文以小学道德与法治教学为例，探索在教学中生活化教学模式构建的意义极其有效性對策。

一、小学道德与法治教学中生活化教学模式构建的意义

1.深化学生对道德与法治知识的理解

纵观小学道德与法治的教材，我们不难发现：很多知识的编排都是立足学生的生活的，力求提高学生的社会生活适应能力。和传统的小学道德与法治教育模式相比，教师在道德与法治课堂教学中积极构建生活化的教育模式，紧密结合理论知识，融入生活化的案例、现象以及社会热点问题等，这些通俗易懂的案例，能够帮助学生更加深入地理解道德与法治的理论知识，提高学生的学习效率，为构建高效的道德与法治课堂教学奠定基础。

2.促进小学道德与法治教学的改革

关于生活化教学，我国著名教育学家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的思想，明确了教育与生活的紧密联系性。近年来，新课程改革不断深入发展，再次强化了生活化教育的重要性，强调生活化教育是全面提高学生生活应用和实践能力的关键。在此背景下，小学道德与法治教师在教学的过程中，积极构建生活化的教学课堂，能够有效地改变过去应试化的教育模式，全面贯彻落实陶行知先生的生活教育思想以及新课程改革的思想，对促进小学道德与法治教学的改革创新具有极其重要的意义。

二、小学道德与法治教学现状

就当前的小学道德与法治教学而言，教学尚存在如下问题：一方面，小学阶段，道德与法治课程不被重视，被边缘化的现象普遍处在。这种被边缘化的学科地位，导致教师在道德与法治的教学中，教学改革创新的意识不足、力度不足，在一定程度上影响了教学质量的提升;另一方面，在道德与法治课堂教学中，教师习惯于知识的传授和灌输，对生活化教育模式的认识不足，重视不足，导致道德与法治的教育与学生的实际生活严重脱离。这种与生活相互脱离的道德与法治教学现状，不仅影响了学生对知识的理解和吸收，影响了学生应用和实践能力的提升，同时也不利于小学道德与法治教学的改革创新。

三、小学道德与法治教学中生活化教学模式构建的有效性对策

1.创设生活情境，激发学习兴趣

小学道德与法治教师在构建生活化教学模式的过程中，要善于创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。何为生活化的教学情境？即教师以生活为元素创设教学情境，将真实性、直观性的生活场景，借助一定的手段在课堂教学中予以展现，让学生在课堂教学的过程中找到熟悉的感觉，提高学生道德与法治学习的质量。例如，教师在教学《说说我们的学校》时，就可以创设生活化的教学情境：借助多媒体技术手段，播放歌曲《校园多美好》;以多媒体演示的方式，演示校园的多场景图片。在演示的过程中，学生一边跟着音乐歌唱，一边饶有兴趣地欣赏校园的风景。生活场景展示结束之后，教师引导学生思考：展示的诸多校园图片中，自己最喜欢校园的哪一角？为什么？说一说喜欢的理由，说一说校园的故事。等等，这是典型的生活化教学模式，不仅能够有效地增强道德与法治课堂的趣味性，同时还有助于深化学生对知识的理解，提高教学质量。

2.立足生活事件，深化知识理解

小学道德与法治教学中生活化教学模式的构建，主要目的之一是为了借助学生熟悉的生活，深化其对道德与法治知识的理解，提高教学质量。对小学生而言，法治知识是遥远的，是抽象的。为借助生活化的事件，能够帮助学生建立法治知识与生活的紧密联系性，让学生在熟悉的生活事件的辅助下，深化对法治意识的理解和认知，懂得遵纪守法，同时用法律的武器捍卫自己的合法权益。例如，在《公共场所保安全》教学中，为了让学生对“安全”有更为直观的认知，笔者借助一些与学生生活密切相关的新闻事件作为导入：案例1：2020年6月21日，重庆8名小学生相约去河边玩耍，其中一名儿童不慎落水，其他七名同学施救，最终不幸全部遇难：案例2：青岛一名4年级小学生，在乘坐扶梯的过程中，因没有遵守乘坐扶梯的相关规定，在扶梯上升的过程中探出身体往下瞧，不慎一头栽下去，摔成重伤。新闻事件播报结束之后，教师引导学生大胆交流和讨论，谈理解，谈感受。为了提高教学的质量，笔者在教学的过程中，还引导学生讲了一些自己看到的或者是听到的公共场所的安全事件，借助这些真实的案例，引导学生深入思考理论知识，提高教学质量。

3.开展生活模拟活动，提高知识应用能力

小学道德与法治教学的开展，其主要的目的是为了深化学生对道德与法治知识的理解，提高学生的知识应用能力。而要想实现知识的实际应用，小学道德与法治教师在教学的过程中，可以巧妙地通过生活模拟活动的开展，促使学生知识应用能力的提升。例如，在小学道德与法治《上学路上》的教学中，笔者开展了一个逼真的“过马路”模拟活动，让一名学生扮演交警，两名学生扮演红灯和绿灯，其他同学扮演过马路的路人，逼真的过马路的活动开展，能够让学生直观地感知过马路的注意事项，提高学生的知识应用能力。

综上所述，生活化教育模式在小学道德与法治教学中的构建具有极其重要的价值。伴随着教育改革的不断深入推进，现代小学道德与法治教师应当树立与时俱进教育理念，以新课程改革、核心素养等教育思想为指导，立足道德与法治教学的需要，积极构建生活化的道德与法治教学课堂，不断增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而达到深化学生理解知识，提高教学质量，构建高效课堂的教学目的。

参考文献

[1]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（27）：125.

[2]王玲.正确把握教材，上好小学道德与法治课[J].当代教研论丛，2018（9）：26-27.