APP下载

“韦寨之窗”课程:道德与法治时政微课程设计与实施

2018-06-09孔钰

教书育人·校长参考 2018年2期
关键词:小学道德与法治课程

孔钰

[摘 要] 我校小学道德与法治学科研发了“韦寨之窗”校本课程。作为小学道德与法治学科课程的“韦寨之窗”课程,播报前,教师需要侧重培养学生的播报热情;播报中,教师需要引导学生运用所学知识分析热点新闻;播报后,教师需要逐步放手,慢慢培养学生自主准备、独立播报的能力。其实施主要包括课前准备、时政微课堂实施等环节。

[关键词] “韦寨之窗”课程;小学道德与法治;时政微课程

结合自媒体时代的教育诉求,我校小学道德与法治学科研发了“韦寨之窗”校本课程。“韦寨之窗”校本课程是一门专门用来进行时政新闻播报、时政讲解的课程,课程着眼于培养学生的口才,提升学生分析热点事件的能力、建立热点新闻和所学知识联系能力,进而塑造出关心社会发展、拥有民族情怀、具有国际视野的小公民。2017-2018学年度第一学期以来,笔者所在班级已成功开设12节时政微课。现对一学期作为小学道德与法治学科课程的“韦寨之窗”课程的设计与实施路径做如下总结,供大家参考。

一、“韦寨之窗”课程的课堂教学设计

作为小学道德与法治学科课程的“韦寨之窗”课程,其教学是一个系统化的过程,需要教师做好完整的规划。具体而言,可以分三个时间段进行规划:播报前期,教师要重视培养学生的播报热情,并及时给予学生播报方法、技能层面的指导;播报中期,教师要引导学生运用所学知识分析热点新闻,侧重培养学生的“建联”能力;播报后期,教师需要逐步放手,慢慢培养学生自主准备、独立播报的能力,提升学生的核心素养。

二、“韦寨之窗”课程实施步骤

作为小学道德与法治学科课程的“韦寨之窗”课程,其具体实施绝不仅仅局限于课堂内的20分钟,完整的时政微课程应包括课前准备环节、时政微课堂实施环节和课后反思环节。

1.课前准备环节

课前准备环节是时政播报的核心环节。“凡事预则立,不预则废”,准备充分与否会直接影响播报的质量。就准备过程而言,主要包括搜集播报新闻、制作播报课件、撰写播报主持稿。

搜集播报新闻。搜集播报新闻的时候要注意对新闻的量和质进行把控。“韦寨之窗”课程时间有限,正式播报的时间仅有5~8分钟。如果是播报“一句话新闻”,那么播报新闻的数量就能相对多一些。但是“一句话新闻”虽然简短清晰,却无法让大家清楚地了解新闻事件的来龙去脉。考虑到初中生的认知发展水平已经有了很大的提高,播报形式也可相应改变,可让学生简播时政要闻。每一条新闻由新闻标题和新闻内容组成,字数控制在50字左右。考虑到选取和整理新闻素材耗时较长,播报新闻的数量可以适当调整为国内外新闻各三条。

撰写新闻主持稿。一场精彩的新闻播報,除了需要有质量的新闻,更需要有血有肉、充满灵动的新闻主持稿。时政播报主持稿一般由开场白、新闻稿正文、结束语三部分组成。在开场白中,时政主播需要对播报活动进行一句话宣传和简单的自我介绍,既要体现个性,又要不失严谨。其次是新闻稿正文部分,这是主持稿的核心部分。一方面需要学生结合所学知识对重要新闻进行解说和点评,另一方面还要想好新闻串词,写好新闻与新闻之间的过渡语。最后是新闻稿结束语。结束语可对本次播报进行相应总结,并提醒下一期的时政小主播做好准备。撰写主持稿是准备阶段最难的一个环节。受年龄和生活经验的限制,时政小主播对热点新闻的解说往往有些片面,有失严谨。这就需要教师要积极参与这一环节,对学生的主持稿进行审查,为学生提示新闻评说的角度,帮助小主播修改主持稿,并提醒小主播利用课余时间反复练习,确保播报流畅。

2.时政微课堂实施环节

时政微课堂是时政主播进行新闻播报的主阵地,它为小主播们提供了一个锻炼的舞台,同时也为同学们提供了一个通向社会的桥梁,为大家呈现了另一个不一样的世界。具体而言,时政微课堂实施环节主要由微播报、微点评和微课程讲解三部分组成。

微播报环节。台上一分钟,台下十年功。有了前期认真的修改、辛苦的准备才能成就讲台前光鲜亮丽的5~8分钟。在播报过程中,也经常会遇到一些突发状况,如某学生就“一带一路”问题请其他同学参与互动,但由于该同学不甚了解,站起来后无言以对,场面甚为尴尬。此时,就需要时政主播发挥自己的聪明才智,调节播报氛围。

微点评环节。在播报结束后,及时给予学生科学、积极、有效的评价,可以激发学生的播报热情。因此,教师一定要从内心深处重视评价。从评价内容上来看,既要有知识、能力方面的评价,也要有情感、态度、价值观方面的评价;从评价过程上来看,要有结果性评价,更要重视过程性评价;从评价主体上看,不仅需要师评,还要有学生评价和自我评价。

微讲解环节。微讲解环节主要由教师主讲,需要注意的是,微讲解环节虽然时间短暂,但是教师也要充分准备。在这一环节中,教师可以就前期准备环节中的具体问题进行指导,对于播报过程中,时政主播解说有误或没有解说清楚的部分,教师可以帮助学生澄清;对于一些非常重要的名词,教师也可以补充解释,帮助学生加深理解。

此外,作为小学道德与法治学科课程的“韦寨之窗”课程,还应当注重课后反思等环节的设计与实施,并建立个性化特色档案,使学生在小学道德与法治课程中能获得成长。

参考文献:

[1]杨九俊.小学品德与生活(品德与社会)课堂诊断[M].北京:教育科学出版社,2005.

[2](品德与生活)课程标准、(品德与社会)课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社.

(作者单位:安徽临泉县韦寨镇韦寨小学)

猜你喜欢

小学道德与法治课程
构建“双有绘本共读课程”的实践探索
《ERP原理与应用》课程混合式教学改革探索
课程思政在组织行为学课程教学中的探索与实践
博雅育英 缤纷课程
提高小学道德与法治课堂教学有效性策略初探
提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨
浅谈小学《道德与法治》课堂训练设计策略
走进文本案例,牵出生活百态
联系生活实现小学道德与法治课堂的有效教学
“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析