苏惠明

摘要：焊接技术作为制造业的传统基础工艺与技术，在工业中的应用至关重要。本文立足于焊接技师课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，实现资源共享”“加强师生互动，构建融洽关系”“教师分层教学，提升教学效果”这三个方面入手，针对如何提升焊接技师班课堂教学进行了初步地分析和探索。

关键词：焊接技师;小组合作;师生互动;分层教学

焊接工艺在短短的几十年中焊接已在许多工业部门中为上业经济的发展作出了重要贡献，在各个领域都有焊接工艺的影子，如造船、汽车、桥梁等等，它的应用对于我们来说十分重要。然而，部分教师受到传统教学理念的教学，对于学生的焊接技术授课过于枯燥，且理论脱离于实际，学生进行实践操作的机会少之又少，这才导致学生的学习成绩停滞不前，课堂教学质量低下，学生的学习热情有所下降。正因为如此，任课教师要积极转变这一局面，通过小组合作学习、加强师生互动、教师分层教学等，来提升教学质量，帮助学生掌握更多焊接技术知识，为提升学生专业技能和知识提供条件支持，也为对于教学方法进行改革和创新打好基础。

一、小组合作学习，实现资源共享

焊接基础知识大部分比较抽象，对于学生来说晦涩难懂，很容易失去学习动力和学习兴趣。因此，教师可以适当采取小组合作成为调动学生学习动力的首要选择。小组合作教学不仅可以督促學生在小组之中共同学习，还能实现资源共享，确保知识的流通性，还能提升学生的学习参与性，于提升焊接技师班课堂教学质量而言具体积极的推动作用。

如教学“不锈钢的基础知识”为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中合作学习，共同分享自己所学习的知识。有的小组分享到：所有的金属都和大气中的氧气进行反应。还有的小组分享到：我们可以利用油漆来形成一个保护膜……此刻，任课教师帮助学生确定学习目标，如划分不锈钢的特性和用途、不锈钢的表面工艺等，要求学生向往常一样，将学习到的知识加以分享和讲解，比一比谁吸收知识更快，谁的学习效率更佳。果然，在小组合作作用下，每个学生都投身于学习之中，十分积极热情。

二、加强师生互动，构建融洽关系

焊接专业理论知识点枯燥、乏味，远离生活，大部分学生在学习中像是“听天书”，因此更多的学生选择在课堂中混日子，甚至一些学生放弃焊接专业知识的学习。为此，任课教师要加强师生互动，通过提问、交流等，引导学生进行思考和学习，用贴近生活的新闻、案例等，激发学生的学习兴趣，消除焊接知识的距离感，引导学生和教师沟通过程之中学习相关知识，提升专业技能，从而获取更佳的教学效果。

如学习“不锈钢板的激光切割”为例，首先任课教师给予学生自主预习时间，初步感知学习内容。随即，任课教师提出问题，在预习期间，大家都了解到哪些知识呢？有的学生说道：“不锈钢板激光切割目前广泛用于金属加工行业，激光切割速度快，精确度高。”还有的学生说道：“不锈钢板激光切割设备的投资较大，目前大多用于中薄钢板。”大家纷纷说出自己在预习期间所学习的内容。此刻，任课教师引导学生深入探究，学习新的知识，提出问题如激光切割的优缺点等，鼓舞学生通过思考、沟通、翻阅资料等寻找答案，在寻找答案期间，教师既可以给予学生帮助，又能拉近师生距离，从而建融洽关系，为后续高质量教学打好基础。如此，师生互动作用下，学生的学习参与性提升，学习成绩自然会有所提升。

三、教师分层教学，提升教学效果

在焊接专业课堂教学方面，部分教师仍然沿用自己的经验，采取“灌输式”和“一刀切”的方式教学，既忽略学生的个性发展，又很难提升教学效果，学生的学习主动性受到压抑，课堂教学质量自然低下。因此，教师要立足于实际出发，通过分层教学授课，对于不同学习能力的学生进行不同层次、目标、教学手段的教学，使得各个水平的学生都能得到提升和发展。

如教学“铜及铜合金的基础知识”为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，针对不同学习能力的学生进行不停层次的授课，来确保分层教学的顺利实施，也确保教学效果的提升。像学习能力差些的学生，教师带领学生学习铜及铜合金的性能，掌握铜合金的分类等;对于学习能力好些的学生，教师带领学生学习铜及铜合金的牌号认知，判断不同合金机构等。其次，任课教师设计层次提问，通过有序、合理的层次化教学，学生的基础知识和能力得到提升，学生的学习成绩一定会得到提高。

总而言之，提升焊接技师班课堂教学是教师所要面临的问题之一，需要教师创新教学手段，改革教学体系，还要及时总结教学问题，对于教学之中的问题进行解决和应对，才能不断得到好的教学效果，才能促进学生全方面能力的提升和发展。

参考文献：

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