李国强

摘要：众所周知，生活中处处是学问，如何将生活和数学相联系是广大的数学教育工作者应该着重思考的问题，如何利用生活情境让学生明白数学原理，解决数学问题，提高自己的创新能力，这是广大教育工作者应该做到的教学工作。故本文从生活情境为支点，谈论小学授课教师如何使用巧力以提高小学数学的课堂质量。希望能引起广大数学教育者的的普遍关注。

关键词：生活情境;小学;数学

前言：

生活中处处蕴藏着数学的元素，教师在备课的过程中更要深入研读教材，积极寻找生活化的素材，巧设情境，完美的把生活化的素材衔接到数学的课堂中来，只有这样才能拉进学生和数学的距离，降低学生对数学的陌生感和畏惧感。

一、生活情境对提高小学数学课堂的促进作用

1.1降低学生对数学学习的畏难情绪

研究表明，小学生的思维具有形象性和具体性的特征，而数学的抽象性和逻辑性又非常强，所以小学生天然就和数学的学习存在着矛盾。一方面小学生非常想学好数学，另一方面思维的从具体性过渡到抽象性的能力又不足，所以这就导致了很多小学生在学习数学中产生了危難情绪，这种情绪长期郁结得不到疏解，就行成了学生对于数学的习得性无助。若教师引入生活化素材，创设生活情境进行教学，则可以在源头上大大降低这种情绪的产生，学生会利用自己熟悉的情境来进行数学的类比学习，这样的方式能有效的降低学生对数学学习的危难情绪。

1.2营造轻松的课堂氛围，打造有趣生动课堂

生活化的教学素材来源于生活，又高于生活，教师在设计生活化的教学情境时有可能就非常贴合学生的生活习惯和兴趣点，这样不仅可以拉进教师和学生的心理距离，还能营造轻松的课堂氛围，如果教师巧妙设置一些有趣的元素穿插在课堂之中，就能有效的活跃课堂气氛，让课堂变得生动有趣。

二、以生活情境为支点提高小学数学课堂质量的有效策略

2.1创设生活情境，开展课堂导入

课堂导入的好坏直接关系着学生的课堂兴趣，可以说好的课堂导入才是好的课堂的开始，教师设置生活化的情境目的在于降低学生学习数学知识的难度，营造轻松的学习氛围，激发学生积极思考的热情。比如在北师大版小学三年级下册数学《认识分数》的导入环节中，教师教学如下：

老师：同学们大家好，今天呀，小明和小红出去秋游，他们带了两瓶可乐和6包薯片8个汉堡，让你们帮他们分一分好吗？

教师拿出事物的教具，让学生上来展示，学生上台后把所有的物品都公平分配好后，教师表扬：真棒，你分配的非常公平，看来上节课认真听讲了呢，所以我们一起来总结一下这样的分配叫？

学生齐答：平均平

教师再抛出第二个问题，那么如果他们只有一个旺旺棒冰了又该怎么分配了呢？

学生：一人一半！

教师：对了，所以我们今天要学习一种新的数来表示一人一半这个概念--分数。教师在此时板书写上本节课的学习内容。

通过这样的学习方式，教师从学生感兴趣的话题秋游入手，符合了学生都非常渴望出去玩的心理。其次教师列举的事物都是学生喜欢吃的零食，符合学生的兴趣爱好，最后教师通过温故知新的方式进行课堂导入，符合学生的学习认知的规律。

2.2利用生活化课堂教学，启发学生热爱数学

课堂的教学内容的好坏直接关系到课堂的整体质量，教师在课堂中利用生活化进行教学的目的是让学生明白数学原理，佐证数学知识，进一步增强学生的学习体验。比如比如在学习北师大版小学数学三年级下册《长方形和正方形》一课中，为了让学生更加深入的理解到我们生活中的图形的特征，教师可以让学生分成小组讨论：寻找教师中所有的正方形物体和长方形物体的比赛活动？从学生的校园生活实际出发，从学生身边的物体出发，这样不仅活跃了课堂的气氛，而且学生在寻找的过程中深入理解了正方形和长方形的具体概念。

2.3布置生活化的趣味作业，巩固课堂知识

作业是对学生学习内容掌握情况的把握，更是检验学生解决问题的能力，但是现阶段学生却没有认识到作业对于学习进步的重要作用，究其原因，这和长期的应试教育提倡的题海战术有关，也和作业的形式枯燥有关，这导致学生长期伏案做题，脱离实际生活。所以在新时代的背景之下，教师要贯彻素质教育之下对学生减负增效的教学理念，教师首先要从创新作业开始，布置生活化的趣味作业。比如在《淘气的作息时间》这课中，教师布置作业：让学生回家记录自己周末一日三餐以及吃零食的时间，并且用在纸上用时钟表示出来，这样不仅增加了学生做作业的欲望，而且也巩固了学生的知识。

2.4开展数学主题课外活动，从生活化中深化学生对数学的理解

数学本身就来源于数学，但是长期的教育之下，数学成为了学生升学的工具，学生并没有真正有机会感受到认识知识的价值和发现数学知识的魅力，所以教师积极搭建学生和数学交流的实践平台，让学生直接深入到生活中去解决数学难题。比如

三、总结

综上所述，数学是生活的浓缩，生活中蕴藏这数学的宝藏。所以教师提高自己教学水平的关键和切入点应该放在数学的生活化教学上，除此之外，教师更要积极创新自己的教学思路，多多参与教研会，促进自己的终身学习的能力和创新的能力。

参考文献：

[1]尼玛顿珠.小学数学教学情境生活化提高教学质量[J].杂文月刊：教育世界，2015：83.

[2]朱慧.如何运用生活情境法提高小学数学教学质量[J].教师，2017