高永霞

摘要：课后作业设计是小学语文教学的重要组成部分，是对课堂活动的有效补充，不仅可以检验学生对知识的掌握和吸收程度，而且为其提供了一个自我表现、自我反思的空间，有利于学生学习能力的提升。简要分析了优化小学语文课后作业设计的原则，并结合现存不足与问题设计了灵活多样的作业形式，以期在激发学生对语文知识兴趣的同时，引导学生树立良好的自主学习意识，为其健康全面成长奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;作业设计;学习效率;解决对策

引言

作业是检验课堂效果的重要手段，而在作业设计中，却存在着很多的问题。在作业教辅市场庞大的今天，市场上有琳琅满目的语文作业练习，很多教师为了简单省事，直接用现成的教辅资料作为学生的作业，然而这种“拿来主义”，并不能真正提升全体学生的语文基础运用能力，毕竟教辅市场上的作业质量参差不齐。当前，很多小学教师在设计作业时，没有关注到本学科的学科素养，让学生抄写字词，一遍又一遍，而在抄写中，学生的思维没有活跃起来。机械呆板的操作并不能提升学生的语文综合学习能力，反而会让语文学习走向一个误区。优化作业设计，让思维活跃起来，让学生可以在作业中充满想象，充满期待，在完成作业的过程中思想更加深刻，拥有创造力，如此，作业才是有效的，在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让每个学生都能够在这样的作业中充满力量，提升能力。

一、趣味性：体验语文的魅力

兴趣是最好的老师。长期以来，小学语文作业设计的目的不明确，形式较为固定，内容比较单一，大多数是抄写字词与背诵课文以及完成练习册为主。这种作业形式不仅无法调动学生的作业兴趣，还会加重学生的作业负担和学习压力。对大多数高年级的学生来说，这种机械重复、缺乏实践、毫无趣味的作业并不能满足他们个性发展的需要。因此，容易以消极敷衍的态度对待作业，从而出现作业完成不及时和作业质量差等情况。时间一长，语文作业必定会陷入恶性循环状态，影响小学语文教学质量。

对此，教师在进行作业设计时需要对学生的喜好与实际学情进行充分考虑，把握学生的兴趣点，把作业设计和语文教学内容相结合，让学生在学习巩固所学知识的同时，感受到语文作业的趣味。

例如，在六年级下册第一单元中，可以抓住学生对饮食文化比较感兴趣这一特点，布置学生以制订一份食谱或烹饪手册的形式向大家推荐一种最喜欢的美食，并配上精美的图片。孩子们在有趣的作业中不仅收获了知识，还锻炼了动手操作能力，培养了审美能力，增进了与家人的情感，可谓一举多得。

二、层次性：满足不同的需要

加德纳的多元智力理论指出，要针对学生的不同特点因材施教，让每一个学生的潜能都得到最大程度的发挥。因此，教师应该转变作业设计理念，围绕学生核心素养的培养来优化作业设计，确保作业层次，满足不同学生的需要。

对基础扎实且接受能力较强的学生，不仅需要巩固基础练习，还需要加强能力与知识拓展训练，引导他们围绕自己感兴趣的知识点进行延展资料的搜索、整理和归纳，从而让这部分学生在现有基础上有更进一步的提高。

对中等生，就要给予他们展现自我的机会，让他们在丰富多彩的活动中获得成功的体验，提升自我效能感。

对基础薄弱且知识消化缓慢的学生，需要适当地放缓节奏，把重点放在加强基础知识上，加强巩固生字词，更好地理解文本内容，把打牢基础作为主要目标。此外，还要教给他们一些学习方法和监控策略，例如课前的预习方法、课中做笔记的方法、课后的复习巩固方法以及记忆策略等。

三、实践性：从生活中学语文

小学语文新课程标准明确指出，教师的教育教学应该贴近生活，在现实生活的基础上设计语文作业，提高作业设计的有效性，提高学习效率，培养学生的语文核心素养。

小学语文教学中，唯有把语文知识灵活应用于实际，让学生真正感知到语文和实际生活间存在的紧密关系，才是语文教学的实质。著名教育家陶行知先生提出：“解放儿童的头脑，使他们能想;解放儿童的手，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们能看;解放儿童的嘴巴，使他们能谈;解放儿童的空间，使他们到大自然，大社会中去开阔眼界，取得丰富的学问;解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴的事。”在语文核心素養观的引领下，学生当下的现实生活应该是语文学科活动的园地。

四、整体性：全面提升语文核心素养

语文学习一个最为重要的目的就在于培养学生的语文素养，促使他们身心健康发展，并帮助他们树立正确的世界观、人生观及价值观。

北京师范大学教授林崇德在《中国学生发展核心素养》中指出：“教育的宗旨都指向一个目标——全人教育，学生发展核心素养是指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新等，是学生认知、情感、态度、价值观等多方面的综合体现，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是每个学生获得全面发展，适应个人终身发展需要的不可或缺的共同因素。”在这一理念的指导下，小学高段语文学科的作业设计不仅应该在听说读写方面得到全面练习，更要培养学生正确的世界观和价值观。学生是发展的人，是独立意义的人。小学语文的作业设计要以学生为中心，始终围绕学生的德智体美劳全面发展展开。

总结

综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生自身的情况，让学生在完成作业时能够积极主动，投入更多的激情，如此，才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。

参考文献：

[1]张兰芝让作业为小学语文学习添砖加瓦[J]科学咨询（教育科研），2019（12）.

[2]肖祥小学语文分层作业设计思考[J].小学生（中旬刊），2020（01）.

[3]严红设计开放性作业，让学生做学习主人[J].阅读，2013（Z5）.