陈亚闻

摘 要：通用技术课程是新课程改革中的一大亮点，为提高通用技术课程教学的有效性，应采取有效地措施，提高学生对通用技术课程的学习兴趣。文章在对高中通用技术课程进行简述的基础上，探讨了高中通用技术课程的有效教学策略。

关键词：高中;通用技术课程;学习兴趣;教学

高中阶段具有一定的特殊性，是学生获取知识的关键阶段，也是身心成长发育的重要时期。鉴于此，高中教育教学中，不仅要注重对学生理论知识的教育，更要加强对学生技能的培养，促进学生的全面发展。通用技术课程是一门理论性、实践性均比较强的学科，可以使学生学习基本的技术操作知识，还能使学生在实践活动中掌握各种技能，有利于减轻学生的学习负担，提升学生的综合素养。为了充分发挥通用技术课程的作用与效果，应制定科学、合理的教学策略，使学生认识到通用技术课程的趣味性。

一、高中通用技术课程简述

科技兴国、人才强国战略下，科学技术与教育的重要性越来越突出。通用技术课程是新课改背景下高中学科体系中的重要组成部分之一，其是以操作学习活动、设计学习活动为主要教学方式，以提高学生的技术素养为目标，将劳动、技术与信息技术有机结合起来，具有综合性、通用性、基础性以及实践性等特征的一门课程。高中通用技术课程，比较注重调动学生的发散思维、培养学生的创造能力，其是一门将人文与科学有机结合起来的学科，在学生个人素养的提升中发挥着重要的作用，可以为国家科技强国战略、民族振兴等提供良好的支持。

但在我国，相比较于语文、数学等基础学科，高中通用技术课程的起步较晚、发展时间较短，在很多方面依然是空白的，如教学模式与方法、师资力量、教学经验、基础设施等方面均有所不足，这就给通用技术课程的有效开展带来了一定的阻碍。基于此，必须进一步加大对通用技术课程的研究。

二、高中通用技術课程的有效教学方法

（一）任务式教学法

高中通用技术课程教学中，教师在对教学活动进行设计的时候，应充分调动学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力。为此，可以将教学目标分化为若干个小任务，在实际教学的时候，向学生布置这些小任务，使学生在完成任务的同时，学习通用技术的相关知识、技能，这样可以使学生获得成就感，有利于提高学生的学习兴趣，还可以使学生逐步内化知识，循序渐进地完成任务，最终实现教学目标。

例如，对“经典结构的欣赏”进行教学时，可以应用PPT，向学生展示“榫卯”“飞檐斗拱”“赵州桥”“客家土楼”的图片，使学生直观地感受什么是“经典结构”;然后，将学生分为多个小组，并将提前设计好的任务布置给学生，如“同学们在影视作品中或者是日常生活中看到过这些结构吗？”“这些结构有哪些特点？”等;然后让学生分小组讨论，并派出一位代表展示小组的讨论结果，其他小组进行补充、点评;各小组展示完成后，由教师总结、评价。

采取这样的任务式教学方法，可以提高学生对通用技术课程教学的参与度，有利于营造活跃的课堂教学氛围，也可以激发学生的学习兴趣，真正建立高效的课堂。

（二）案例式教学法

高中通用技术课程教学中，当前使用的教材中存在大量的案例。但在学习过程中，受到生活环境的限制或理解能力不足，导致部分学生不能理解案例。面对这样的情况，教师应积极从日常生活中寻找案例，通过采用贴近学生生活的案例，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

例如，对“设计中的人机关系”进行教学时，教师可以采用实际生活中的案例来开展教学：××市××路部分路段，盲道最初与路边的距离过近，而路边又划了车位，这就导致了盲道被汽车占据，使得盲道形同虚设。这是典型的“人机关系”不和谐的现象。面对这样的情况，只能对盲道进行重新铺设，虽然可以解决问题，但却浪费了大量的人力、物力、财力。通过这样的方法，可以使学生更加清楚地认识到设计时“人机关系”的重要性。

采取贴近学生生活的案例进行教学，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而实现通用技术课程教学效率与效果的提高。

（三）体验式教学法

高中通用技术课程是一门技术类课程，在实际教学过程中，应注重技术学习的体验效果，将教材中的理论知识转变为一种技术与经验。若是学生不能亲自设计、操作技术，便难以理解理论知识，通用技术课程的效果势必也无法得到体现。鉴于此，高中通用技术课程教学中，应采取体验式的教学方法。

例如，对“稳固结构的探析”进行教学时，教师可以让学生自主设计纸质桥梁结构，然后加载试验、进行自评与互评。这种体验式的教学方式，可以使学生通过亲自观察、亲身体验，来更好地理解结构稳固性。

采取体验式教学方法，有利于帮助学生增进体验、更好地理解知识，并能够使学生在体验过程中感受到通用技术课程的趣味性，提高学生的学习兴趣。

（四）实物式教学法

与书本上抽象的知识相比，实物更加客观，学生也更容易接受。鉴于此，高中通用技术课程教学中，可以采用实物式教学法。实用性是通用技术课程的一个显著特征，教学过程中，在技术下产生的实物，也是一个重要的教学工具。通过观察、研究实物，可以反向引导学生了解实物的制作过程及其运用的技术。从细节方面来看，同一类型物品可能会存在一定的差异，且操作难度也会有差别，因此，教师在选择实物的时候，应选择符合学生动手能力实际情况、实践难度居中的物品。相比较于传统的照本宣科式的教学，实物式教学不仅便于学生掌握、理解知识，还更加富有趣味性，有利于提高学生的学习兴趣。

例如，对“技术的性质”进行教学时，针对“技术革新是在原有技术基础上的改进”这一知识点，学生感觉难以理解。面对这样的情况，可借助手电筒这一实物进行讲解，找到不同时期的手电筒，让学生感受到手电筒便是在原有技术基础上，从体积、电源、发光元件、环保等层面进行改进，这便是技术革新。这样的实物式教学法，使得抽象的知识变得具体、易懂。

采取实物式教学法，可以使学生在观察实物的同时掌握理论知识，同时借助实物这一工具，也使得教学更富有趣味性。

三、提升高中通用技术课程趣味性的策略

（一）活用生活化资源

高中通用技术课程教学中，理论知识讲解占据着基础性的地位，但也是一个难点。若是理论知识讲解时采取的方法不当，便会导致课堂枯燥乏味、缺乏趣味性。面对这样的情况，教师在理论知识讲解的时候，应灵活运用生活化资源，以提高教学的趣味性。知识来源于生活并服务于生活，通用技术课程中的理论知识更与日常生活息息相關。鉴于此，通用技术课程教学中，教师应结合具体的教学内容，对各种生活化资源进行合理选择、灵活运用，从而帮助学生更好地掌握教材中的知识，实现学习联系生活、知识联系实际，同时也有利于提高理论教学的趣味性。

例如，对“木工工具及工艺”进行教学时，可以将生活中常见的木工工具应用到教学中来，在选择木工工具的时候，应优先选择生活中常见的、操作性较强的木工工具，通过让学生观察这些木工工具，更好地理解木工工具的构造、工艺等方面的知识，培养学生对木工工具的实际应用能力，确保学生可以木工工具制作一些简单的物品。在此基础上，教师还可以进行适当拓展，对生活化物品、教材案例进行对比，使学生正确认识我国悠久、灿烂的木工工艺技术，了解木工工具的价值，从而增强学生学习知识的积极性。

（二）创设良好的情境

高中通用技术课程教学中，实践教学占据着重要的地位，为了提高实践教学的质量，教师可以采取情境教学法。实际进行教学的过程中，教师可以结合教学内容，创设合适的情境，尽量是学生日常生活中常见的情境。

例如，对“流程的设计”进行教学时，教师可以创设“番茄炒蛋”的情境，让学生说出“番茄炒蛋”的步骤，使学生了解流程的概念。同时，“番茄炒蛋”也是学生日常生活中常见的事情，学生通过借助这样的情境，可以更直观地感受“流程”的概念，也能更清晰地理解“流程”的合理性对生活、生产的重要意义。同时，采用这样贴近生活的情境，也可以拉近学生与通用技术课程知识之间的距离，有利于提高教学的趣味性。

（三）构建良好师生关系

高中阶段的学生，思维活跃性较强，对知识的接受速度相对较快，所以对新知识的学习能力相对较强。但是，高中生的学习兴趣也在很大程度上影响着其学习效果。若是对某一学科比较喜欢，或者是喜欢某一位任课老师，则学生的学习主动性、积极性也就越强，自然可以得到良好的学习效果。但若是学生对知识没有学习兴趣，或者是对教师心存芥蒂，自然也就不会主动、积极地学习，学习效果自然也不理想。鉴于此，高中通用技术课程教学中，教师应积极营造良好的教学氛围，打造良好的师生关系，消除师生间的“隔膜”，减轻学生的拘束感、畏惧感，从而引导学生积极、主动地学习，确保学生的学习效果，提高教学质量。在此基础上，教师也要采取有效地措施，提高教学的趣味性、生动性，使课堂更加富有生机与活力，提高教学内容的吸引力，从而调动学生的学习兴趣，使学生能够全身心地投入到学习中来，实现教学质量的提升。

例如，对“控制的手段与应用”进行教学时，为了使学生更好地理解“控制”的含义，教师可以列举用方向盘控制汽车的前进方向、用水龙头控制自来水的流速、用遥控器控制空调的温度、用旋钮控制电风扇的转速等实例，从而使学生了解“控制”在日常生活中的实际应用，以此来提高教学的趣味性，调动学生的兴趣。同时，为了使学生理解“自动控制”“人工控制”两种控制的手段，教师可以列举自动挡汽车与手动挡汽车、红外传感器控制的自动水龙头与人工开关的水龙头、自动门与需要人工打开的门、光控路灯与人工控制的电灯等实例。采取这样的方式，可以使学生更加深入地了解学习内容，还可以有效激发学生的学习兴趣，从而可以提高教学效率与质量。

结束语

高中通用技术课程教学中，可以采取任务式教学法、案例式教学法、体验式教学法、实物式教学法等有效地教学方法，还可以采取活用生活化资源、创设良好的情境、构建良好师生关系等措施来提高通用技术课程教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而实现通用技术课程的有效教学。

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