郑瑞玉

摘 要：英语写作是高中生学习的重要内容同时也是比较困难的，学生难以把控的题型。所涉及的范围比较广泛，其中包含学生对英语语感的认识和学生的语言组织能力等，学生需要在长时期的练习中积累经验从而形成良好的写作技能。然而，为了给国家更好地输送人才，在此情况下，对英语的要求有了提升，读后续写是高考英语近几年来考察的新題型，用来替代短文改错，这一类型的转变不同于以往的题型。读后续写的新型写作形式将阅读和写作相结合。对于这一改变，可以全面提升学生的写作能力，运用题型可以深化解题技能，促进学生综合语言能力的提升。

关键词：读后续写;解题方法;高考英语;写作教学

引言：高考英语对于高中生来说是极为重要的一部分，更是高中英语教学的难点，所以要对重点内容进行针对性地教学。读后续写作为新题型的出现，打破了传统的写作命题形式，在原有的基础上内进行了深化与改革，对学生提出了更多、更高的新挑战。在此题型上，要求学生在进行深入的解读一段给定的材料后，结合给出的材料抓住材料主题和材料重点，并展开想象，预写出下一步发生的故事内容。在此期间，学生需要根据材料给出的语言表达形式和风格，进而从阅读材料中确定文章的语言和整体布局进行良好的组织与构建，读后续写从多方面锻炼学生的能力。这题型更具难度，同时对教师就有了新的挑战，需要精心设计教学方案，优化指导策略，为学生提供更好地教学方式[1]。

一、读后续写的内涵

在高考的命题试卷中，读后续写的题型是可以对学生进行多方面的考察，并且极为注重学生的理解运用能力以及对整体知识系统的构建能力。在认真学习英语的过程中。更好地去理解语言，在做此题型上输出的知识就会越多，能够更好地将两者相结合与应用，那么对语言的学习就会越成功。读后续写的考察把阅读与写作紧密关联起来，在教育层面上，将重心放到培养学生的理解能力上，不仅能够看出学生对于文章的阅读及理解能力还能检验出写作的运用能力，从而提高学生对英语的综合语言应用。对于高考英语改革的最终目的是为国家挑选出高水平、高质量的综合性人才，提高我们整体的国民素质[2]。这次的改革是挑战更是一种机遇，教师需要协同学生共同努力共同进步。

二、读后续写的特点和意义

（一）读后续写的特点

读后续写就是对所给出的有限范围进行阅读然后进行续写，在这个阅读的过程中，学习必须明白文章所要讲述故事的前因后果，抓住关键，了解材料所给的人物情感变化。然而读后续写题型提出了明确要求：需要在阅读后对内容进行填写，要求学生根据所给材料内容、所给的段落开头语和关键词进行续写150词左右，将续写内容与材料有逻辑性的连接起来，将情节与结构相整合在一起的成型文章。在当前出现的题型中，大部分的文章都以记叙文的方式出现，以讲述故事为主;极少出现夹叙夹议的文章，故事情节丰富多彩。读后续写题型对学生的知识储备量要求较高，不仅要在阅读的过程中抓住文章的重要信息、重点句型、文章时态等一系列的要求，还要求学生根据文章的思路发挥自己的想象大胆进行猜想。这个部分考查的是学生的综合语言运用能力，除此之外，要求学生掌握丰富的词汇和句式，着重对学生的内容那个构思和情节衔接的能力进行考察。切忌脱离文章主体思想，不能更换叙述情境、不能与原有文章的句式相同。读后续写在一定程度上属于开放式创作，对于续写的故事趋向没有僵硬的规定，只要与原文的逻辑相同，走向不偏离题目都可以。对于这种理解式写作题型才能够让学生有深刻的思考，对英语的写作起到促进的作用。

读后续写的特点，第一，具有逻辑性，学生需要有较强的逻辑性进行作答，学生需要根据所给文章中提示的关键词以及关键信息，发挥想象按照合理的方式和方向进行续写，对续写内容要求结构完整、逻辑严谨的过程。第二，具有一定的创新性，此类型题目属于半开放性、半固定式的题目，要求学生充分发挥想象，对文章进行创造，续写出属于自己的故事内容，将文章凸显与众不同，使故事续写的内容更加新颖。第三，具有合理性，对于学生的续写要求，需要合乎实际，切莫胡编乱造毫无条理。第四，具有准确性，要求学生对续写内容时注重运用语言知识的准确性，其中包含一些常见问题：词汇的错误、语句不通、语法矛盾、时态错误、短语搭配不当等，要注意表达的意思是否准确，是否合乎实际。第五，具有丰富性，学生在续写的过程中对于细节的处理是否准确，在细节方面更要充实，要有活泼感，能够走进大众心理，能够足以吸引读者的兴趣。

（二）读后续写的指导意义

在实际的教学过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，使学生能够发散思维，以此来保证续写内容能够与文本形成较好的衔接，保证句首以及关键词语的连贯性。高中教师应当突出学生的主体性，将学生的思维和思路作为基础对此进行相应的指导。避免一味地对阅读内容分析从而对学生的续写思维造成较大的限制，对之后的续写的效果形成影响。总而言之，教师对读后续写的内容更好地进行指导和引领，会使学生的认知理解得到深化，从而激发学生的学习兴趣，更好地投入课堂中。

三、读后续写的解题方法

对于即将面临高考的学生来说，需要有一套完整的解题体系才能更快更有效率地解决难题。而对于读后续写，比较标准的方法将解题过程分为四个部分，逐次进行解答，从仔细阅读、分析所给材料、撰写草稿、反复检查。

（一）仔细阅读

想要通透地了解一篇文章，就要充分地了解文章所表达的内容。首先将文章大致顺一遍，理解文章的方向，充分了解文章的起因、经过以及结果;接着继续分析文章的发展，抓住材料中给出的关键词，关键点、对时间、地点、所出现的人物进行标记;最后，根据所找出的重点进行续写，并且按照时间、地点、人物续写文章的走向。一篇读后续写的内容在仔细阅读文章中就大致确定下来了，整体是否出现偏差，所写内容是否偏离主题完全受到能否正确理解文章内容的影响，因此在第一步绝对要仔细阅读所给的文章，确定好方向进行续写。

（二）分析所给材料

在确定好续写的方向后，需要开始斟酌语言。从分析文章的构架开始，以什么样的思路进行创作，文章整体呈现什么样的时态，文章中什么句式，什么样的语气出现较多。在进行续写时，需要按照所给文章的写作顺序进行描绘。同时，需要着重区分重点和非重点，在续写的过程中科学合理的分配文字，避免出现头重脚轻的情况出现。根据实际所给的材料真题来看，绝大部分读后续写中第一句极为重要，它决定了之后的内容走向同时对文章整体进行总结，对于续写的首句提示，两段的开头需要进行参考。首先，需要通过原文最后情节和续写第一段的段首句从而推断出第一段的主要内容;其次再通过续写第二段段首句反推到第一段的结尾;接着通过第二段段首句可以推断出第二段的主要内容和所想表达的情感基调，并在最后完成结尾部分的续写。在此构思和续写过程中要注意内容的合理性（新颖、丰富、合乎情理逻辑清晰的内容）、语言使用的准确性（表达流畅、出现的错误较少且不影响完全理解的情况下）和整篇语句的连贯性（结构清晰、语句衔接流畅、前后呼应以及意义连贯）。所以，对于所提供的段句首在读后续写的情节构思中是非常关键的。

在整体的构思后，注意千万不可以直接在卷子上进行写作，要拟写草稿，需要在草稿上确认好写作内容再将文章书写在卷面上。写作的内容要围绕主题，根据所给的文章本身的线索和关键词进行续写，在此过程续写的内容要与文章的逻辑顺序相符，更要合乎情理，从而使内容顺理成章的形成故事。在草稿完成时确认没有错误、语句通顺、时态没有问题的情况下将草稿准确无误的抄写在试卷上。在写作的过程中务必要注意运用多种不同句式、多种词组和词汇，确保语言通顺，句子流畅，防止出现一个词组和句式的重复出现。

四、对读后续写的写作教学策略

对于读后续写这种类型，着重考察的是学生的写作能力和阅读能力，所以，教师在教学的过程中要针对这两方面进行有效地进行提升，有攻破新题型的决心。除此之外，读后续写对学生也有着极大的考验与挑战。

（一）提升思维能力

扩散学生的思维，在读后续写的过程中，学生需要对所给材料进行创造和续写，这一阶段需要学生对故事进行大胆地思考和想象。这一部分如若出错，经常会出现与原文意思相差甚远、前言不搭后语等情况。所以，这需要教师在课堂教学的过程中要引导学生们学习对阅读故事的构思和猜想，提升学生们的思维能力，让学生自身多多思考，并且将自己带入到所思考的空间中，直截了当观察自己的构想是否可以合理的存在于文章中。

（二）提高阅读能力

阅读是最为重要的环节之一。阅读文章将直接影响到接下来学生需要续写的方向是否偏离主题。学生在阅读过程中，要准确且快速抓取重要信息，抓住文章内容的线索和关键词汇，这样才能保证在续写文章的时候牢牢围绕中心，并顺着故事情節续写接下来的内容。所以，对学生进行有效地高效率的寻找文章的中心思想和重点进行锻炼与培养，提高学生的学习能力。对不同种类的文章进行阅读和练习，从中做出阅读分析，并且找出文章的重要因素，多做不同文章不同类型的阅读练习，有利于学生在考试时不慌不忙，有序地进行答题[3]。

（三）提高写作能力

读后续写不是随心所欲想怎么写就怎么写的，是要根据引导语（开头语）和提示词的帮助下完成续写的部分。需要帮助学生更好更通透的了解文章的主体都存在哪些重点知识，学会去判断属于哪种文体以及应该进行哪种文体的写作方式。了解并掌握常用的句型句式、常用的写作词组，并学会适当地运用到续写中。续写短文大部分需要以个人故事、短篇小说、童话、剧本等为主，故事情节跌宕起伏，故事线索的逻辑性较强，这样学生才能根据提示词随着文章的思路继续写作，并适当的发散自己的思维。对于最基本也是最基础的不同种类的词汇量的增加和词汇量的运用工作也要牢记，只有掌握大量的词汇量，才能在面对读后续写文章达到冷静处理，沉着稳定理解文章的意思。在进行增加词汇量、背诵积累词组的同时，熟练牢记住词汇的用法，这样一来才能更好地掌握并将知识运用到续写文章中，才能够写出更高级的文章，使批卷老师眼前一亮，取得高分。然而读后续写要求读写并重，需要学生对文章有着精确地理解，避免内容偏离主题，在所给文章的未完成部分的思路和内容可以根据自己的想法对文章结尾进行不同的诠释。

结束语

“读后续写”作为一种全新题型的出现为高考改革带来了极大的促进作用，但对于教师和考生来讲是面临着一种极为严峻的挑战和考验。读后续写新题型促使学生不但注重文章结构的完整性和对逻辑性的相结合，还注重强调了使用语言的具体规范性，故事情节发展要合理。而高中英语读后续写的针对性教学应该全方位的围绕对学生的续写思路引导、提高思维能力的练习和训练以及语言组织能力等多方面展开培养，对学生吸收续写知识的进度进行研究并对实践进行探索。充分让学生掌握并牢记续写方面相关的知识和要素，深化解题思路和解题技巧。此次的高考新题型的改革对教师也具有一定的挑战，要求教师在教师过程中要有针对性地对学生进行此题型的练习，同时还要不断创新教学方法和教学策略来促进学生的发展。

参考文献

[1]陈娇.高中英语读后续写微技能教学实践探究[J].东西南北：教育，2019（12）：0098-0098.

[2]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2019，000（002）：44-48.

[3]帅德胜.新高考英语读后续写题型探究[J].教学管理与教育研究，2020，005（005）：P.53-55.