李倩

[摘  要] 构建“问学课堂”，能让学生的数学学习充满生命的活力，能让学生的数学学习充满生长的力量。教学中，教师要以“问”促“学”、以“学”带“问”、“问”“学”相生，从而引发、催生、助推学生的深度学习。通过问、学，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。

[关键词] 问学课堂;深度学习;小学数学

深度学习是当下数学教学的价值取向。深度学习是相对于浅层学习、被动学习而言的，因而深度学习不是一种具体教学方式方法，而是一种教学理念。构建“问学课堂”，让学生以“问”促“学”、以“学”带“问”、“问”“学”相生，能催生学生的深度学习。教育家陶行知先生说，“发明千千万，起点是一问”。20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。作为教师，要守护学生“问”的天性，发掘学生“学”的本能、潜能。在“问学课堂”上，能让学生精彩的观念诞生。

一、以“问”促“学”，引发学生深度学习

“问”是学生的天性，学生总是喜欢“问这问那”。很多时候，我们会有意无意地压制学生的“问”，从而让学生“不敢问”“不想问”“不会问”。引导学生深度学习，首先应当激活学生的问题意识，让学生敢于问、善于问、乐于问。对于学生的问，教师不呵斥、不打断，也不敷衍、不指责，而是要加强指导，引导学生“问源（源头）”“问流（流向）”“问法（方法）”。通过“问”，教师可以触摸到学生的具体学情;通过“问”，可以开阔学生的思路，延伸学生的思维触角。

作为教师，要搭建学生“问”的平台，提供学生“问”的契机，引导学生在关键处发问、在关联处发问、在本质处发问，等等。……