陈淑清

[摘  要] 认知冲突生长于旧知与新知之间，其有效的创设有利于旧知的梳理和新知的建构。文章指出创设认知冲突不局限于新知的引入阶段，其在新知探索与巩固以及后续知识的延伸中都发挥着积极的作用，其可有效地激发学生的学习动机，使学生的学习变得更加主动和积极。

[关键词] 认知冲突;建构;激发

认知冲突的创设可有效地激活学生的思维，激发学生的探究欲望，让学生在跨越一个个障碍的过程中，收获成功的喜悦，获得学习的信心。教学的每个环节都需要激情，因此认知冲突的创设适用于教学的每个环节。笔者结合教学实践，浅析创设认知冲突的几点认知，以供参考。

一、导入新知，激发兴趣

为了激发学生的学习动机，在新知引入时，教师可通过创设冲突，使学生心理产生不平衡;为达到平衡，学生会尝试新思路和新方法，从而激发探究新知的欲望。导入新知需要教师精心设计，从学生学情出发，创设丰富有趣的情境，让学生充分感悟情境中的“不公平”与“不和谐”，从而在寻找“公平”与“和谐”的过程中学习新知识，掌握新技能。

案例1  圆的认识

师：套圈游戏大家玩过吗？

生齐声答：玩过。

师：现在请6个同学站成一排参加游戏。

生1：站成一排这不公平，因为站在中间位置的学生距离套圈物近，两边的同学距离远。

师：哦，那如何才能公平呢？大家站成三角形？四边形？

大家经过观察发现，不管怎么站，这三种方式都不能使每个学生到套圈物的距离相同。……