葛敏辉

[摘  要] 把幽默手段引入小学数学教学中，是一种有益尝试，也是对现行教学技艺的一种补充。用拟人化的手段去组织教学，能够满足学生的审美需求，让数学学习充满活力;把比喻法、夸张法用于学生的数学学习之中，势必能冲击学生视听等多种感官，从而让数学课堂趣味倍增，无形中诱发学生学习思考的深入，促进学生数学素养的稳健发展。

[关键词] “童化”设计;小学数学;拟人化

幽默是艺术，也是智慧的表现。如能把幽默技艺适度地渗透在小学数学教学之中，就一定能改善数学教学枯燥乏味的现状，甚至还可以引发学生的深度关注，让学生的数学学习充满情趣。恰当的教学幽默，能够拉近师生之间的距离，消除课堂学习的隔阂，让温暖充盈着课堂;幽默还能起到启迪思维、催生智慧的作用，利于学生集中注意力投入数学学习研究之中，从而让学生在学习知识的同时，也能享受着学习带来的快乐，助力数学核心素养的稳健发展。

一、用点拟人化，让学习生动起来

把幽默引入小学数学课堂之中，路径是各有千秋的。拟人化的策略是较为普遍的，它主要把数学问题情境化，用人格化的技艺处理数字、符号以及相关的事物等，为学生提供一个童话般的学习世界，让他们在鲜活的人物情境中学习数学知识，积累数学活动经验，发展数学思维。这样的情境设计，既符合学生数学学习的心理需求，又能让学生感受到数学知识的生动与亲切，从而爱上数学，学好数学。……