张庆禄

【摘要】高效课堂能够为学生高效学习提供良好的学习环境，使得学生在有限的时间内掌握更多知识。随着教育改革进程推进，教师也在积极探究高效课堂的建设方法，实现这一目标最为关键的一步是将学生的学习能力解放，赋予学生更多自由探究的权限，发挥学生在课堂教学中的主体性，构建生态化的课堂教学模式。初中道德与法治高效课堂的构建有助于培养学生良好的思想政治素养，提升学生思想道德水准。基于此，本文探究了初中道德与法治课程中通过解放学生学习力构建高效课堂的方法，希望对初中教育发展起到积极作用。

【关键词】高效课堂;初中教育;道德与法治

初中教育是学校教育的重要转折点，强化与创新教育形式是推动初中教育长稳发展的关键一环，而建设高效课堂是优化与提升教学质量的重要基础。初中道德与法治课程包含了重要的道德准则和法律规范内容，是帮助学生正确认识社会与人际关系的科目，构建高效的道德与法治课堂教学是加强学生思政教育的重要过程，而想要提升教学质量，学生学习能力的解法十分关键，将学生在课堂教学中的积极性和主观参与意识体现出来，使其学习能力得到提升有助于高效课堂教学的开展。

一、融入趣味性内容，调动学习积极性

在传统课堂教学中，导致学生积极性变差的主要因素在于课程的精彩程度无法满足学生兴趣需求，教师长久应用同一种教学模式，学生出现学习疲惫感，在课堂中体现为精力不充足，注意力不集中等。课堂缺乏趣味性必然无法引起学习注意，想要改变这一情况，需要结合道德与法治课程内容融入新鲜的元素，使得课程充满趣味性，在生动有趣的课堂氛围中引导学生积极学习，将学生的学习热情重新点燃，使其长久保持新鲜感的学习体验。

例如，《走进法治天地》一课中，想学生介绍了法治在社会发展中的意义，旨在通过本课培养学生法治意识，强化学生法治思想。在课程开展时，可以结合具体的社会案例进行讲解。比如央视社会与法频道经常播出一些涉及法律的真实案件，这些案件的始末经过非常详细，可以为学生播放这些案件，并结合已学知识对案件中一些内容进行讲解，通过观看影片和应用课本知识的形式加强学生的法律意识，时期产生遵纪守法的意识，并日常生活中做一个手法公民。

真实案件的融入使得课程讲解变得更具趣味性，这种方式解决了传统课堂教学主要靠教师口头讲解方式带来的枯燥感，在观影和应用所学知识的环境下学生对于部分法律知识的认识变得深入，能够准确地判断哪些行为是法律不允许的行为，并可以借助于法律的武器保护自我。这种方法的课程能够引起学生兴趣，使其积极参与到课程学习中，学生注意力和学习精力变得更加集中，在课堂中的讨论变得更加热烈，其掌握的知识也得到了增加。

二、倡导师生交流互动，创建氛围融洽课堂

师生互动是知识高效传递的重要方法，如果教师与学生在课堂教学中处于割裂的状态，教师讲课没有激情，学生学习没有热情，课堂效果必然不理想。加强师生互动，教师通过正确引导使得学生参与到知识讨论和学习中，做学习学习过程中的指路人，通过互动消除师生间的隔阂，打破传统教学中师生间的沟通壁垒，充分发挥学生学习能力在其中的作用，是构建高质量的道德与法治课程的关键。因此，努力地推动师生互动与交流，在融洽的课程氛围中开展教学非常重要。

《做情绪情感的主人》一课的教学目的在于帮助学生正确地看待自身情绪变化，通过一定的方法进行自我调节，使得情绪和情感控制在合理范围，不会因为情绪失控或者情感冲突影响他人生活或者影响自我生活。在课程中教师可以通过自我经历向学生介绍情绪情感失控带来的不利影响，并介绍自己在情绪情感控制方法作出的努力，传授一些正确的方法，教师这种交心式的知识传授方法容易得到学生认可，提升教师在学生心目中的地位，有助于教学顺利开展。

教师要学会通过多种方法调节课堂氛围，在充满沟通与交流氛围的课堂环境下实现知识传授，为学生提供一个愿意吐露自己心声的学习环境，教师在了解学生心声后对课程中的不足之处进行调整，在不断优化与创新课程氛围的基础上实现高效课堂。在这一过程中要尊重学习主体性，尽可能将其学习力解放，教师充当引导者的角色，在双方有效沟通和交流基础上构建高效课堂，有助于学生学习效果的优化。

三、倡导学生合作探究，打造合作式课堂

学生学习力的解放是一個综合性的过程，合作探究是发挥学生合作能力和探究能力的方法，在充满合作氛围的课程中满足学生探究欲望，通过学生间的互助与合作解决其学习中的问题。因此，在这一过程中，为学生构建合作氛围，提供合作的环节至关重要，实现这一目标要围绕学生合作探究需求，发掘其在课堂教学中主要的学习诉求，通过调整与优化满足学生这一需求，推进合作探究课程开展，保障学生在合作中解法学习力。

《在集体中成长》一课旨在培养学生集体意识，使其认识到个人与集体间的关系，能够尊重与维护集体的利益，课程开展可以采用合作探究。将学生氛围几个小组，探究个人与集体利益出现冲突时，最佳的处理方法是什么，学生对此会有不同的看法，在讨论中会出现争论，但是在总结时学生不得不将部分观点抛弃，尊重小组整体的意见，通过沟通和讨论总结出具体的观点和处理方法，通过合作的方式完成教师交代的任务。

学生在合作探究中仅可以将自我的观点表明，与小组成员共同讨论这些观点的合理性，然后也能够通过合作的方式将小组每一个成员的观点总结，通过取精去糟的方式整合成更为合理的探究结果，这种方式发挥了学生自我学习力的作用，同时也提升学生合作能力，其带来的价值高于一般的教学方式，教师应该将合作探究教学在解放学生学习力方面的作用进一步发挥，实现高效课堂构建。

结束语：总而言之，初中道德与法治课程是培养学生思想得到素养和法律意识的重要科目，加强道德与法治课程创新，实现高效课堂教学需要将学生在课堂教学中的学习力解放，发挥其主体学习能力的作用，赋予学生更多自主学习权限，将课堂教学真正地还给学生，为其提供更多良好的教育服务，培养符合时代发展的先进人才。

参考文献：

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