尤林绿

摘 要：音乐是美育中的重要组成部分，也是新时期自闭症儿童特殊教育中的一个重要手段，并且科学、有效、高质量的音乐教学，不仅能够带给自闭症儿童“美”的享受，还能给予自闭症儿童身心补偿，有效弥补其在其他智能方面存在的缺陷，进一步推动自闭症儿童的身心全面成长与康复。就此，本文主要从音乐教育对于自闭症儿童的成长意义和教学策略两方面入手，对自闭症儿童的音乐教育进行相关研究。

关键词：自闭症儿童;音乐教育;成长;教学策略

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0181-02

【Abstract】Music is an important part of aesthetic education，and it is also the autistic children special education in the new period of an important means，and scientific，effective and high quality of music teaching，can not only to the enjoyment of autistic children “beauty”，also can give the autistic children physical and mental compensation，effectively make up for the defects in other smart，further promote the overall growth and rehabilitation of autistic children body and mind.Therefore，this paper mainly studies the music education of autistic children from two aspects of the growth significance of music education and teaching strategies.

【Keywords】Children with autism;Music education;Growth;Teaching strategies

自闭症属于一种广泛发育障碍性疾病，患有自闭症的儿童会把自己封闭在一个相对固定且狭小的环境中，不与人交流，严重影响自闭症儿童正常的学习和生活。音乐是一种能够调动人类感官活动和情绪的“语言”，将其引入自闭症儿童的教育与教学中，不仅能够丰富自闭症儿童的学习与日常生活，还能逐步建立起与自闭症儿童之间的情感联系，同时对于矫治自闭症儿童刻板和怪异的行为有一定的指引作用，并能够进一步改善其身心发育缺陷。基于此，本文作者立足自身多年的特教工作经验，发现有很大一部分自闭症儿童对音乐比较敏感，并有着优于普通学生的音乐潜能，由此便对自闭症儿童的音乐教育展开相关研究如下，以供各位一线特教同仁参考、交流，以期能够推动自闭症儿童的高质量成长。

1.音乐在自闭症儿童成长中的意义

音乐是人类最美的“语言”，音乐育人的最终目的就是通过音乐活动的开展对人进行教育，将其引入自闭症儿童的特殊教育当中，同样也是借助音乐来促成对自闭症儿童的教育和引导，使其能够在音乐的学习与欣赏过程中，逐渐打开自己的心扉，并在一定程度上弥补自闭症儿童由于长期的自我封闭，导致其在语言沟通和交流方面存在的障碍，使其能够在音乐的感染之下，学习借助这种非语言形式的沟通方式来表现自己的内心世界，与他人建立联系，进而在丰富培智生情感与认知的过程中，使自闭症儿童愿意走进社会、愿意尝试适应社会。

2.自闭症儿童教育中的音乐教学策略

（1）选取适合的音乐进行教学

“兴趣是最好的老师”，在自闭症儿童的音乐教学中我们同样也要注重“兴趣”对自闭症儿童的影响，进而能够真正立足自闭症儿童的成长需求和兴趣爱好进行音乐教学内容的筛选，以使其更加适合开展音乐教育，也更加符合自闭症儿童的兴趣喜好和身心特点，使培智生们能够在兴趣的驱使下主动参与音乐教学，能够在兴趣的引领下，高质量、高效率的参与音乐学习，进一步促成课堂教学的顺利进行。

我们班的自闭症兒童整体的认知水平与幼儿园大班幼儿差不多，进而在组织开展音乐教学时，我就会为其挑选一些歌词内容比较简单且趣味性比较强的音乐。例如，在组织自闭症儿童学唱《拔萝卜》这首儿童歌曲时，我会用比较夸张的语气进行歌曲展现，尤其是在唱到“哎呦、哎呦，拔不动”这句歌词时，会用夸张的肢体动作来表演出“拔萝卜”的行为，以有效吸引自闭症儿童的注意力，也使其明白怎么“拔萝卜”。并且在带领自闭症儿童进行学唱时，我还会为其设置相关的问题：“请问第一个来拔萝卜的是谁？”“他拔不动时先请谁来帮忙？”“最后一个来帮忙拔萝卜又是谁呢？”进而在问题的引领下，充分调动自闭症儿童的好奇心与求知欲，也在问题的引领下，帮助自闭症儿童更好地识记和理解歌词的内容，以充分发掘自闭症儿童对音乐的学习兴趣。

（2）营造互动性音乐教学策略

自闭症儿童本身就具有一定的机械性和孤立性性格特点，进而在组织开展音乐教学活动时，我们一定不能单一、死板的进行音乐指导，而是要根据教学内容、音乐主题等为自闭症儿童营造互动性的音乐教学氛围，创设互动性的音乐交流活动，以使自闭症儿童能够在音乐的感染与引领之下，主动增进与教师、与同学之间的沟通和交流，使其能够尽快进入学习角色，并能够更好的培智学校的融入集体生活，以为将来更好的融入社会做好铺垫。

例如，在组织自闭症儿童学习《幸福拍手歌》时，在上课之前的课间休息时间我就在班上为学生们循环播放这首歌曲，以使自闭症儿童在无意识的情况下能够在脑海中建构该音乐旋律。进而在上课之后，再次进行播放时有一些自闭不是很严重的儿童就会小声的跟唱，这让我很是欣慰。并且在系统教唱过程中我没有采用传统的教唱模式，而是引导自闭症儿童们离开椅子站起来，带领其随着歌词的节奏和旋律做动作：当唱到“如果感到快乐你就拍拍手”时，就带领孩子们一起拍拍手;当唱到“如果感到快乐你就跺跺脚”时，就带领孩子们一起跺跺脚……进而在带领自闭症儿童动起来的过程中，使其能够自然的与身边的同学和老师进行眼神交流，同时在引导其形象感知音乐的过程中，使自闭症儿童能够更高效率的参与到音乐的学习当中。