【摘要】本文针对目前高中英语教学中，学生在写作中出现的种种问题，提出把思维导图有效应用于写作教学，提升学生的思维能力和学习能力，从而促进学生的英语学科素养的形成。

【关键词】思维导图;高中英语;写作

【作者简介】徐晓燕（1974.06-），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市第五十八中学，中学高级教师，大学本科，研究方向：高中英语教学。

一、引言

《普通高中英语课程标准》明确指出：培养学生的语言能力是英语学科核心素养的基础要素，是学生在社会情境中，通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，英语语言能力的提升有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。写作，是人们运用语言的常见形式，也是考查学生语言综合运用能力的重要手段。 然而，目前高中英语写作教学的现状和效果仍然不容乐观。学生在写作中暴露出的种种问题反映了目前教师写作教学指导的低效。

二、学生在英语书面表达中的问题表现

1.信息筛选能力欠缺，篇章布局不合理。高中阶段大多数学生虽然已经积累和背诵了大量的词汇和句型，也掌握了一定的语法知识，但大脑中输入的信息呈现碎片化的无序排列，学生写作过程中无法在有限的时间里筛选出主要信息，导致思维混乱，篇章结构不清晰或内容不合理，甚至偏离主题。因为没有预先规划和热身，书面潦草，前言不搭后语。

2.写作句式单一，语言贫乏，内容空洞無思维。从学生的作业和考试阅卷中发现，一些学生显然背诵了一些写作框架和模板，但字里行间依然掩饰不住词汇句式的重复单一和内容的空洞，更谈不上思想的充分表达和思维能力的体现。……