【摘要】“凡事预则立，不预则废。”课前预习是与课堂教学紧密相关的重要环节。学生带着问题上課，变被动为主动，提高了听课的效率，增强了学生课堂听课的目的性和选择性。教师要转变教学观念，把重知识传授转变为关注学生思维品质的培养。本文将以六年级译林英语的Story time版块为例，探讨以问学单引导学生课前分析文本，在问题中思考、探索和发现，培养学生的思维品质。

【关键词】思维品质培养;小学英语;问学单

【作者简介】余荣梅，南京市江北新区浦口外国语学校。

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断，促进学生的深度学习。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习之后，学生带着问题进入课堂，注意力集中在预习时弄不懂和难于理解的知识上，进而提高听课效率。

但是，在长期的小学英语课前预习环节，教师更关注学生单词会不会读、课文会不会读，忽视或弱化了学生思维能力的训练。对语言知识能力的过分强调在无形中阻碍了学生思维品质的发展，学生逐渐暴露出很多问题：学生学习浮于表面，对课文一知半解，不能深入理解文本信息，学生思维模式固定且单一，缺少想象力和创造性，抑制了学生思维能力的发展。

笔者以小学六年级译林英语Story time版块为例，以问学单为例，探讨如何引导学生思考，让学生在预习中观察与比较、分析与判断、归纳与建构、批判与创新，进而以问题培养学生的思维品质。……