薛小青 何执渝

摘   要：小学体育课程一体化可以更好地将全面发展与体育锻炼结合起来，但从实践层面来说，小学的一体化体育教学受到上下学段无法有效衔接而难以推广的困扰。小学课程一体化教学，应从其概念、构建原则、结构、设计流程等方面，探寻小学体育一体化的正确认识及其实现途径，最大可能解决上下学段衔接，真正实现大课程下的多元协同，联合促进学生全面发展。

关键词：小学体育;一体化教学;学段衔接;课程体系

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）19/22-0084-05

体育教学的目标，不仅仅在于增强学生体质，更能促进学生健康、全面发展。针对一体化课程的实施来说，不仅要实现课程内容的纵向衔接，还要实现课程体系间的横向一致，以及课程内容与形式的统一和联合。也就是说，一体化教学的实施要能够使教学评价达到一致，使教学达到预期教学效果，提升学生解决问题能力和意识，使得学生对知识掌握更加具体和全面。在整个教学中，教师可以結合实际情况做好学情分析和评价，通过引导、鼓励学生，在提升学生体育素养的同时建立和提高学生自信心，加强教学评价，增强教学操作性，从而使得体育教学质量更高。

一、一体化教学的概念及构建原则

（一）一体化教学概念

小学体育课程的一体化教学就是在多种空间场所，采取不同的组织方式，并利用多元化的实施路径和方法，经学校、教师、家长、社会等多个主体共同协作，努力发挥体育课程育人价值作用，实现体育课程教学纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的四位一体总目标。……