李岩 李一李

摘 要：本文针对大学新生的英语自主学习能力现状，基于元认知理论，提出大学英语自主学习能力的培養策略，包括意识、计划、监控、评价四个环节。旨在提高大学新生的自主学习能力，帮助其尽快适应英语学习转型期。

关键词：元认知;大学英语;自主学习;培养策略

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）04 — 0128 — 04

引言

《大学英语教学指南》（2020）明确把发展自主学习能力纳入大学英语的教学目标之一，指出“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力。”但刚步入大学的新生，尚未建立自主的大学英语学习模式，心态和习惯上仍处于“后高中时代”，这造成了他们难以适应大学英语的学习转型。因此，探索有效的教学策略，培养学生自主学习能力，帮他们尽快适应大学生活和学习，是值得教育者思考和研究的课题。

一、自主学习能力

国外学者从不同视角定义自主学习能力：Holec（1981）将自主学习能力定义为“对自己学习负责的能力”。Dickinson（1987）认为自主学习就是学习者在学习过程中具有的关于学习活动的自主决策和实施这些决策的能力。Little（1991）认为自主学习是独立的学习，里面包含着学习者的批判性思维，同时学习者需要将自己的决策实施到位。Nunan（1995）指出自主学习者就是能够自主确立学习目标，并且创造学习机会的学习者。Benson（1997）从技术和心理两个层面对自主学习的定义，前者是脱离教师，没有教师语言上的指导;后者是在学习方面实现自我管理。……