陈骅 冯刚

【摘要】本文结合数学估算教学的现状，论述在小学数学教学中培养学生估算意识的策略，联系生活实际，激发学生估算的兴趣;联系计算与估算，让学生感受估算的价值;抓住估算契机持续开展估算教学，增强学生的估算意识。

【关键词】小学数学 估算意识 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0130-02

估算，是人们日常生活中常用的一种计算方法。在小学数学教学中培养学生的估算意识，让学生掌握简单的估算方法，学会运用数学思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，培养数感及数学应用意识。以下，笔者结合小学数学估算教学现状，探究培养学生估算意识的策略。

一、数学估算教学的现状

笔者通过提问题的形式，对当前学生的估算能力进行以下调查：

问题1：612×7≈

问题2：一个影剧院内有318个座位。东华小学近1200名师生分4场观看一部电影，能都有座位吗？为什么？

经调查，问题1中有30%的学生给出的答案是4300，原因是612×7=4284，4284≈4300;问题2没有明确指出用估算的方式解答，因此本题有90%的学生是通过计算318×4=1272（个），1272>1200，得出结论：都有座位。

由调查结果可知，学生的估算意识比较淡薄，估算方法掌握不到位。究其根源是教师和学生没有认识到估算的价值，没有将估算生活化，学生体会不到估算的便利性。在数学教学中，不少教师割裂了估算和计算二者的联系，导致学生能“算”就不“估”，忽视了估算的作用。但也有教师教授了估算的方法，学生会估算而不应用。那么，如何对学生进行估算教学，让学生喜欢上估算、有意识地运用估算，这应该是教师在教学中应该思考的问题。