吴琼

【摘要】本文论述在小学低年级开展分角色朗读的方法：直观呈现，厘清角色;细读对话，定位角色;揣摩心理，读准角色;把握性格，演绎角色;视听媒体，展评角色。

【关键词】低年级 朗读教学 分角色朗读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0121-02

在统编小学低段语文教材中，包含人物对话的占三分之一以上。其中绝大多数对话出现在童话、寓言故事里，主要角色也大都是儿童喜欢的、熟悉的小动物。文中的对话有的是为了推动情节的发展，角色本身没有鲜明的特点，有的对话则塑造了简单的角色形象。语文课标对低段分角色朗读课文的要求遵循螺旋上升的规律，从一年级的读好对话、分角色读一读逐步上升到二年级的分角色朗读课文。如何激发低年级儿童分角色朗读的兴趣，降低学习难度，让低年级学生通过分角色朗读爱上语文学习？笔者将结合具体案例，谈一谈自己在教学实践中的探索。

一、直观呈现，厘清角色

分角色朗读是将文中的内容按照角色的不同，分别由不同的人来扮演其角色朗读出来，因此，区分故事人物与旁白是分角色朗读的最基本要求。小学低年级学生主要以具体形象思维为主，生动的画面、拟人化的语言可以帮助学生更好地找准角色形象。

统编教材中第一次出现“分角色朗读课文”是在《雨点儿》这篇课文的课后练习中。作为指导学生分角色朗读的首篇课文，《雨点儿》只有简单的两个角色，便于学生明确角色数量。……