【摘要】本文结合“板卡支架”的内涵，论述在小学数学教学中构建“板卡支架”的策略：设置预习卡，搭建数学知识自学支架;设置探究卡，搭建数理探究支架;设置评价卡，搭建自我管理支架;设置整理卡，搭建知识回顾支架。

【关键词】板卡支架 小学数学 分类运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0093-03

“教”与“学”是构成小学数学教学过程的双边复合活动。“板卡支架”教学模式提供了一种恰当处理“教”与“学”关系的学习框架，便于引导学生对学科知识进行系统地掌握。随着新课改的不断深入，学生的自主探究学习被提升到了一个崭新的高度，学生不再是被动的旁听者，而是主动参与学习活动的建构者。教师尝试运用“板卡支架”教学模式引导学生构建知识体系，挖掘知识内在的联系，注重体现学生的主体地位，逐步提高课堂教学效率。以下，笔者根据多年支架式教学实践经验，对“预习卡”“探究卡”“评价卡”“整理卡”这四种板卡支架的分类搭建与运用进行探析。

一、“板卡支架”教学模式的内涵

“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”，在这里引申为对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架，也即“起支撑作用的构架”这一含义。“板卡支架”指的是在特定的教学情境，运用板卡事先把复杂的学习任务加以分解，并从不同层次、不同角度的问题搭建起的学习支架（逻辑框架）。简而言之，就是“科学框架”。“支架式教学”则是根据学生的学习情况和教学目标要求，先对学生的总体学情进行分析预判，精准预测学生的最近发展区，再根据不同的教学目标或理解层面要求，给学生提供一个学习框架结构，便于学生的数学理论学习更加深入。……