摘要：杜威“从做中学”教学理论具有从“从经验中学”和“从活动中学”双重涵义，对教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的开展有重要的借鉴意义。“做”与“学”分离，是传统中学历史教学的痛点之一，本文尝试从杜威“从做中学”教学理论中汲取方法与经验，探究“从做中学”对中学历史教学的启示：教学内容与学生生活相联系，重视教学过程的实践性与探究性，开展多元评价。

关键词：杜威;“从做中学”;中学历史教学

一、“从做中学”的涵义

“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则，具有多重涵义。一方面，“从做中学” 可以理解为“从经验中学”。杜威在《民主主义与教育》中表示，经验包括一个主动的因素和一个被动的因素，经验在主动方面的意思就是尝试，在被动方面的意思就是承受结果，这两个因素有着特殊的结合方式。“从经验中学”就是在我们对事情的所作所为产生与我们享受的快乐或承受的痛苦这一结果之间建立起承前启后的联系。[1]承受结果就是认识到行为的意义。因此，杜威反在教育中对将“活动”与“结果”割裂的身心二元论。另一方面，“从做中学”还可以理解为“从活动中学”，即学生在活动中体验、探究，在活动中获得经验和知识。因此，杜威反对学究式的学习方法，认为学习活动应该与儿童的日常生活相联系，强调应在儿童在活动或游戏中学习。这要求学校构建能激发儿童的情景，使学生在情景中发现问题、探究问题、解决问题。……