【摘 要】本文针对利用、挖掘本土文化资源助推议题式教学在《文化生活》中的应用问题，提出以《传统文化的继承》一课的议题式教学为例，在对本框教学内容进行结构化整合的前提下，挖掘玉林本土传统文化资源并设置母议题及三个子议题，通过“议题描述”“议题再描述”“议题辩论”，在“推荐玉林传统文化”“探寻玉林八音文化的前世今生”“辨析玉林八音文化的是与非”的议题情境中落实学科核心素养，突破教学重难点，提高思想政治课堂教学的针对性和实效性。

【关键词】高中政治 《文化生活》 《传统文化的继承》  本土文化资源 议题式教学

教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》（2017年版，2020年修订）（以下简称《课程标准》）明确指出：本课程的教学要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。而“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，即议题式教学，成为高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。在《文化生活》教学中，学生可以“议”什么呢？其实，文化现象无时无处不在，各具特色的地域文化共同构成了中华民族的灿烂文化宝库，为《文化生活》教学提供了丰富多彩的课程资源。如何利用、挖掘本土文化资源助推议题式教学在《文化生活》中的应用，把议题式教学活动落到实处，笔者以人教版必修3《传统文化的继承》一课的教学为例，对议题式教学进行探讨。

一、挖掘玉林本土文化资源助推议题式教学有效开展的可行性分析