邓昌滨 顾广林

【摘 要】 测量类“数学活动”是以真实的问题情境为载体，引导学生发现和提出问题，综合运用测量的知识与技能，灵活选择或制作测量工具，拟定测量方案来分析问题和解决实际问题的应用活动.文章以“测量树高和塔高”为例，叙述测量类“数学活动”的教学结构，让学生经历观察与估测测量对象、制作或选择测量工具、构建测量模型与拟定测量方案、实际测量并完成测量报告、交流测量报告等教学过程，促进学生的动手操作能力、估测能力、问题解决能力以及STEM素养的整体提升，彰显测量类“数学活动”的育人价值.

【关键词】 测量类;“数学活动”;教学实践;育人价值

“数学活动”是一个镶嵌在数学课程内的相对独立版块，主要是引导学生对蕴含数学模型的实际情境或数学内部的某个课题进行探究的学习活动.“数学活动”按照活动内容的特征可以将其分为设计、测量、调查和实验等四类.其中，测量类“数学活动”是以真实的问题情境为载体，引导学生发现和提出问题，综合运用测量的知识与技能，灵活选择或制作测量工具，拟定测量方案来分析问题和解决实际问题的应用活动.这种实践和思维活动促进学生的动手操作能力、估测能力、问题解决能力以及STEM素养的整体提升，彰显数学活动的育人价值.本文以人教版教材“数学活动——测量树高和塔高”[1]为例，简要叙述测量类“数学活动”育人的教学实践.

1 测量类“数学活动”的教学结构……