刘秋英 施生晶

摘   要：用学生参与的短视频，进行课的引入;师生合作探究实际功率与额定功率的关系，培养学生的观察能力、分析问题、解决问题等能力;让学生用获得的知识去解决实际用电问题，培养学生学科核心素养，激发学生学习的乐趣。

关键词：核心素养;额定功率;实际功率;研究性学习

物理学科核心素养包括4个方面：物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任[ 1 ]。沪科版的九年级第十六章第二节“电流做功的快慢”，在传统的教学中，只是简单地讲解电功率概念，不利于培养物理学科的核心素养。笔者精心設计学习活动，对实验进行创新，获得很好效果。

1  用短视频展示学生的研究成果，引入电流做功快慢的课题

视频：相同时间内，哪个电器做功快？

器材：1000 W的电热水壶、350 W养生壶、水、温度计、计时器等（如图1）。

实验：用两个电器分别加热0.5 L的水，加热2 min。

现象：两个电器的水温度明显不同，电热水壶里的水温度升高了52 ℃，养生壶里的水温度升高了20 ℃。

用学生参与的生活化实验探究短视频引入课题，拉近物理与生活的距离，利用生活物品做实验，简便、直观，让学生对探究物理产生兴趣，培养了学生的动手能力和创新意识，调动学生学习的积极性。

2  课件展示电器图片，了解用电器的额定功率

用课件展示家庭生活中常用的电器，请学生说出熟悉电器的功率。

图片呈现的电器，都是家庭生活中常见的电器，让学生知道各种不同电器的电功率，积累感性认识，为后面的学习打下基础，也让学生感觉物理就在身边。……